Sustainabilityand changes in distance learning at the university: Review of twenty years of existence of the digital campus F
Perennidad y mutaciones en formación a distancia en la universidad: Repasando los veinte años de existencia del campus digital FORSE
Pérennité et mutations en formation à distance à l’université : Retour sur le vécu des vingt années d’existence du campus numérique FORSE
Résumé
The "digital campuses" call for projects in the early 2000s in France show a political will to boost the development of distance learning in higher education. After a brief historical review of the highlights of this period, the authors return to the unique fate of the first French-speaking digital campus in Educational Sciences, FORSE (Formations et ressources en Sciences de l’éducation / Education Science Training and Ressources), which will celebrate its twentieth anniversary in 2021. This retroactive vision allows us first to retain the idea of a shift from the notion of "landscape" which implies a vertical approach to change in education and training, to that of the digital "ecosystem", in which solid and constant interrelationships dominate between all the members of a project and politics. From this analytical framework, the authors explore various aspects of the integration of distance learning until their assimilation into regular university practices: the relationship between human and objects; asymmetric relationships and shared interests between actors in complementary positions that promote fruitful collaboration; finally, the development of educational technology activities used in experimentation and action research. Thus, the importance of the reality of an activity and its contextual dimensions are essential components to consider to stabilize relations between human practices and technical objects.
Las convocatorias de proyectos del "campus digital francés" de principios de la década de 2000 muestran una voluntad política de impulsar el desarrollo de la formación a distancia en la educación superior. Tras un breve repaso histórico de los momentos más destacados de este período, los autores consideran el destino singular del primer campus digital francófono de Ciencias de la Educación, FORSE ( Formations et ressources en Sciences de l’éducation / Formación y Recursos en Ciencias de la Educación), que cumplirá su vigésimo aniversario en 2021. Esta visión retroactiva permite tratar, en primer lugar, el cambio de la noción de “paisaje” (enfoque vertical del cambio en la educación y la formación) a la de “ecosistema” digital, en el que existen interrelaciones fuertes y constantes entre todos los integrantes de un proyecto y grupo político. A partir de este marco analítico, los autores exploran diversos aspectos de la revue-mediations.teluq.ca No 6, 202150revue-mediations.teluq.ca | No 6, 20213 integración de la formación a distancia hasta su asimilación en las prácticas universitarias habituales: la relación entre objetos humanos y técnicos; las relaciones asimétricas y los intereses compartidos entre actores en posiciones complementarias que promueven una fructífera colaboración; y, finalmente, el desarrollo de actividades tecno-educativas a partir de la experimentación y de la investigación -acción. Se pone de relieve, pues, la importancia de tener en cuenta la realidad de la actividad y sus dimensiones contextuales, como condiciones esenciales para las relaciones estabilizadas entre las prácticas humanas y los objetos técnicos.
Les appels à projets « campus numériques français » au début des années 2000 soulignent une volonté politique d’impulser le développement de la formation à distance en enseignement supérieur. Après un bref retour historique sur les faits marquants de cette époque, les auteurs reviennent sur le destin singulier du premier campus numérique francophone en Sciences de l’éducation FORSE (Formations et ressources en Sciences de l'éducation), qui fêtera ses vingt ans en 2021. Cette vision rétroactive conduit à retenir tout d’abord l’idée d’un passage de la notion de « paysage », qui implique une approche verticale du changement en éducation et en formation, à celle « d’écosystème » du numérique, dans lequel dominent des interrelations fortes et constantes entre l’ensemble des membres d’un groupe projet et le politique. À partir de ce cadre d’analyse, les auteurs explorent divers aspects de l’intégration de la formation à distance jusqu’à l’assimilation dans les pratiques ordinaires universitaires : le rapport entre l’humain et les objets techniques; les relations asymétriques et les intérêts partagés entre acteurs à des postes complémentaires qui favorisent une collaboration fructueuse; enfin le développement des activités technopédagogiques qui se jouent également dans l’expérimentation et la recherche-action. Ainsi, l’importance de la prise en compte du réel de l’activité et de ses dimensions contextuelles comme conditions essentielles des rapports stabilisés entre les pratiques humaines et les objets techniques.
| Origine | Publication financée par une institution |
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