Les textes de cadrage du métier d’enseignant-chercheur (EC) en France ont connu depuis les années 1960 plusieurs évolutions en lien avec celles des missions de l’université. La volonté récente de professionnalisation des EC, ciblée sur les néo-entrants donne une place prépondérante à la mission d’enseignement. Notre démarche de recherche repose sur deux recueils de données : - un GEASE (Groupe d'Entraînement à l’Analyse de Situations Educatives) mené dans le cadre de la formation des néo- entrants maîtres de conférences d’un même établissement, - des entretiens collectifs d’EC de différents établissements, disciplines, statuts, genres et ancienneté, portant sur les tensions de leur métier. En croisant, dans le dispositif socio-clinique de recherche, les expériences des néo-entrants avec celles de collègues plus anciens dans le métier, apparaissent des permanences et des évolutions. L’usage et les effets des espaces formels et informels d’échanges entre collègues et la difficulté à comprendre le travail de hiérarchisation omniprésent dans l’institution universitaire structurent la présentation des résultats. Si l’entrée dans le métier est un passage, il apparaît que prendre place dans l’institution universitaire est une préoccupation pour tous les EC quelle que soit leur ancienneté. Les tensions professionnelles et les contradictions institutionnelles, si elles sont considérées comme constitutives de l’expérience de tout EC semblent cependant moins acceptées par les néo-entrants que par leurs aînés. Publié avec l'aide financière du Fonds de la Recherche Scientifique-FNRS et avec l'appui de l'Administration générale de la Recherche scientifique. Service général du pilotage du système éducatif