La massification scolaire actuelle et le manque récurrent de places dans les établissements scolaires amènent les pouvoirs politiques à en construire de nouveaux. Alors que les études sur les bâtis scolaires concernent majoritairement l'adéquation des espaces aux activités des élèves. L'originalité de cette recherche réside dans sa population cible : l’enseignant (travailleur) et sur les caractéristiques ergonomiques et spatiales de son espace de travail : son espace classe. Aujourd’hui, la position centrale symbolique conférée à l’enseignant tend à s’estomper, la tendance étant de placer l’enfant au centre de ses apprentissages (Forster, 2004)[1]. Néanmoins, l’espace de travail se doit d’être source de satisfaction afin que les travailleurs puissent s’y sentir bien. Dagenais-Desmarais et Privé (2010)[2] précisent que le bien-être au travail est un élément fondamental pour le travailleur, puisqu’il le conditionne dans la réalisation de ses tâches. Les études considérant les espaces de travail identifiant les perceptions de l’ergonomie des espaces et leurs influences sur la satisfaction au travail se focalisent essentiellement sur les espaces de bureaux (secteur tertiaire). Or, ces résultats sont peu transférables aux bâtiments scolaires, ses spécificités et les activités des enseignants les rendent bien particuliers. La présente étude a été menée auprès d’enseignants (N=5) d’un établissement scolaire primaire récent (2019) dont l’aménagement des espaces a été guidé par des objectifs d’efficience scolaire. L’hypothèse générale postule que l’espace classe influence positivement la satisfaction de l’enseignant quand ses caractéristiques viennent en support aux pratiques pédagogiques menées ; et négativement dans le cas contraire. Les variables observées concernent les dimensions spatiales, l’adaptabilité et la modularité, l’aménagement et le mobilier, la qualité de l’air, les conforts visuels, thermique et acoustique. Les données issues de trois canaux : observations, questionnaires et entretiens ont été analysées, puis triangulées et ont convergé pour identifier les effets de l’espace classe sur la satisfaction des enseignants et leurs activités. Les résultats ont montré que les enseignants ressentent un fort impact (4,8/5 en moyenne) de leur espace classe sur leur sentiment de bien-être et que les trois facteurs qui les influençaient le plus sont liés à l’acoustique, aux dimensions et à la modularité de l’espace classe. L’étude ouvre la voie sur des recherches approfondie sur la question. [1] Forster, S., & IRDP, C. S. (2004). Architecture scolaire : regard historique tourné vers l’avenir. Bulletin CIIP, 15. [2] Dagenais-Desmarais, V., & Privé, C. (2010). Comment améliorer le bien-être psychologique au travail ? Gestion, 35(3), 69-77.