Mener une recherche avec des partenaires de statuts très différents est à la fois une ressource et une difficulté. «Elargir le champ d’intervention » est un principe méthodologique, promu par l’analyse institutionnelle, qui invite les chercheuses et chercheurs à faire entrer dans le processus de recherche celles et ceux qu’elle concerne mais qui ne s’y trouvent pas initialement engagés. Ce principe, expérimenté dans les interventions socianalytiques depuis les années 1960, me semble répondre aux questions qui nous sont posées à propos de la prise en compte des injustices épistémiques dans la recherche. Le cas présenté sera celui d’une recherche-action menée par un collectif de sept chercheuses et chercheurs sur un dispositif pédagogique faisant l’objet d’un partenariat entre un collège, une association de quartier et une mairie. Je montrerai comment nous avons évolué dans la prise en compte des savoirs et expérience des élèves et de leurs familles entre le moment de la signature de la convention de recherche et la fin de la recherche-action. Les perturbations diverses que nous avons rencontrées (pandémie et turn-over à la direction du collège) ont fait apparaitre deux manières contrastées de répondre aux deux questions posées et alertent sur les risques d’institutionnalisation de « bonnes pratiques » en la matière.