Les recherches qualitatives menées en didactique des mathématiques sur les pratiques enseignantes montrent que ces dernières dépendent des caractéristiques personnelles et professionnelles des professeurs ainsi que des contextes d’exercice, mais aussi très fortement des contenus enseignés (voir par exemple Allard (2015), Charles-Pézard, Butlen & Masselot (2012), Charles-Pézard (2010), Peltier-Barbier (2004), Roditi (2003) et Tempier (2013) pour des recherches menées par les auteurs du présent document). Les enquêtes nationales et internationales comme EPODE et TALIS ont produit de nombreuses données sur les différents aspects du métier de professeur comme celui relatif à la formation initiale et continue, au travail individuel et collectif consacré à l’enseignement, à l’évaluation des élèves comme au fonctionnement de l’établissement, ainsi que celui des satisfactions et de la reconnaissance qui en découlent éventuellement (voir Bocognano (2021) et Charpentier et al. (2021) pour des synthèses). De façon complémentaire, les enquêtes nationales PRAESCO visent à mettre au jour les pratiques enseignantes spécifiques des contenus disciplinaires. Menées pour la première fois en 2019 sur l’enseignement des mathématiques en CM2 et en 3e, de manière synchronisée avec l’évaluation CEDRE portant sur les acquis des élèves, les enquêtes PRAESCO sur les pratiques des professeurs de l’école élémentaire et du collège ont été conduite par la DEPP en partenariat avec deux laboratoires de recherche de l’Université Paris Cité (EDA et LDAR). L’enquête dont il est question dans ce dossier est celle qui porte sur l’enseignement des mathématiques en CM2. Elle a été menée par questionnaire et a mobilisé un échantillon national représentatif de 1 317 professeurs des écoles exerçant dans des classes accueillant des élèves de CM2. L’enquête cherche, sans objectif d’évaluation, à rendre compte des pratiques des enseignants, des raisons qui motivent les choix de ces derniers, et des contraintes auxquelles ils sont soumis.