Comme l'ont montré les évaluations internationales et nationales (Andreu et al. 2016 ; Mullis et al. 2017 ; OECD 2019), la compréhension de l'implicite à l'écrit constitue une difficulté majeure-socialement très marquée-pour les élèves du primaire. Cette absence de repérage de l'implicite ou son interprétation erronée sont particulièrement pénalisantes, puisqu'elles empêchent les élèves de milieux défavorisés d'élaborer une représentation mentale cohérente des textes. A partir de l'analyse de situations de lecture d'albums réalisées conjointement dans des classes d'écoles en réseaux prioritaires d'éducation (REP, REP+) et dans des écoles hors REP, cette communication mettra en évidence comment l'examen de la compréhension de l'implicite des textes permet d'observer et d'évaluer les inégalités sociales.