Nous allons retracer plusieurs études originales conduites par notre équipe qui interrogent les conceptions que l’enfant a du cerveau. Nous avons développé différentes méthodologies, dont vous pouvez faire usage. Un questionnaire (Rossi et al., 2015) permet de sonder les conceptions naïves de l’enfant sur le rôle du cerveau dans des activités de la vie quotidienne (parler, rêver, lire, compter, […]) et le dessin nous donne accès aux représentations que l’enfant à de cet organe (Brechet et al., 2022). Nous avons observé que les connaissances et les représentations dont l’enfant dispose sont soumises à l’effet de l’âge, on pouvait s’en douter, mais il est surprenant de constater qu’elles sont pauvres à l’âge où l’enfant entre dans les apprentissages scolaires fondamentaux et qu’elles restent incomplètes à l’entrée de l’adolescence. Pourtant, le cerveau, support de tout apprentissage, gagnerait à être mieux connu de l’enfant tant dans son anatomie que dans son fonctionnement. Il disposerait ainsi de connaissances métacognitives plus complètes lui permettant de s’autoréguler cognitivement et émotionnellement dans l’objectif d’une meilleure adaptation à son environnement, qu’il soit scolaire ou familial. Ainsi, nos résultats soulignent la nécessité de développer des programmes pédagogiques mais aussi de remédiation qui amélioreront la conscience de soi chez l’enfant, afin de développer leurs compétences métacognitives et de favoriser leur adaptation au monde.