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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Caractéristiques d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur pour accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans une formation en ostéopathie

Résumé

Résumé-Contexte : Les formations des professionnels de la santé font l’objet de réformes pédagogiques vers une approche par compétences (APC). Or, l’APC nécessite une révision de l’ingénierie pédagogique et des apprentissages spécifiques pour les coordinateurs et enseignants, tant au niveau individuel, collectif qu’institutionnel. Le recours à une stratégie de changement portée par un individu-tercéisateur, interne à l’institut, semble pertinent pour initier la mise en œuvre de l’APC. Pour documenter les caractéristiques de cette stratégie, une recherche collaborative a été réalisée dans un institut de formation initiale en ostéopathie de 2018 à 2021. Objectifs : Analyser les éléments clés d’une stratégie de changement initiée par un individu-tercéisateur pour la mise en œuvre de l’APC dans une formation en ostéopathie. Méthode : La stratégie de changement s’appuie sur des « activités réflexives » (AR), de production par les coordinateurs pédagogiques (adaptation du référentiel compétences, situations d’enseignement-apprentissage, outils d’évaluation). L’élaboration de cartes conceptuelles soutient leur réflexivité en visualisant l’évolution de leurs conceptions pédagogiques et documente les changements en cours. D’autres techniques y contribuent : observations, analyse des documents pédagogiques, entretiens et enquêtes s’étendant à l’ensemble des acteurs de l’institut. L’analyse repose sur une triangulation des données pour comprendre les changements et apprentissages vers l’APC aux niveaux individuel, collectif et institutionnel. Résultats : Les éléments clés de la stratégie de changement sont le recours à la réflexivité comme moteur du changement-apprentissage, soutenu par les cartes conceptuelles, l’action de l’individu tercéisateur, et 4 AR. Ces dernières ont permis des apprentissages et changements aux niveaux individuels (pratiques pédagogiques de certains coordinateurs et enseignants) et institutionnels (dispositif d’évaluation clinique par compétences). Cependant, le niveau collectif (groupe de coordinateurs) a été peu sollicité dans les AR, en raison de la culture organisationnelle et un manque de disponibilité des acteurs. Cela a limité la pleine mise en œuvre de l’APC. Discussion : Le rôle de l'individu-tercéisateur et le cadre d’analyse utilisé (conceptions, mécanismes et niveaux d’apprentissage, réflexivités, objets-frontières) permettent d’initier et réguler la stratégie de changement pédagogique. Ils éclairent des dynamiques d’action et de changement à différents niveaux en proposant le concept de dynamique-frontière. Ils pointent également les limites de la stratégie et la nécessité d’activer d’autres leviers collectifs pour l’APC. Enfin, il semble que le statut de recherche de la stratégie de changement pédagogique (posture de chercheur de l’individu-tercéisateur, outils de recherche réflexifs) pourrait être un levier d’analyse et motivationnel fort peu souligné dans la littérature. Références bibliographiques 1. Quesnay P, Poumay M, Gagnayre R. Accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans les formations en santé : perspectives d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur dans un institut de formation en ostéopathie. Pédagogie Médicale. A paraître en 2022. 2. Henderson C, Beach AL, Finkelstein N. Four Categories of Change Strategies for Transforming Undergraduate Instruction. In: Tynjälä P, Stenström M-L, Saarnivaara M, éditeurs. Transitions and Transformations in Learning and Education [Internet]. Dordrecht: Springer Netherlands; 2012. p. 223‑45. 3. Parent F, Aiguier G, Berkesse A, Reynaerts M, Rolland F, Wardavoir H, et al. Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé ». Pédagogie Médicale. 1 août 2018;19(3):127‑35.
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Citer

Paul Quesnay, Marianne Poumay, Rémi Gagnayre. Caractéristiques d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur pour accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans une formation en ostéopathie. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé 2022, SIFEM, Jun 2022, Amiens, France. pp.S27-S102, ⟨10.1051/pmed/2022012⟩. ⟨hal-04119511⟩

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