L’adolescence représente une période de vulnérabilité pour l’émergence des troubles psychologiques, mais également d’opportunité pour la prévention et la promotion en santé mentale. Afin d’accompagner et d’outiller les adolescents, nous nous proposons de concevoir et de tester trois interventions ciblant des processus transdiagnostiques stratégiques (stratégies d'adaptation, compétences interpersonnelles, sentiment d’auto-efficacité). Cette communication se propose de présenter ces différentes interventions. Chaque intervention prendra la forme de trois ateliers hebdomadaires (+ 1 séance de rappel), dispensés à des élèves de 4e (13-14 ans) dans leur établissement. Elles seront réalisées par des animateurs formés aux TCCE, via des techniques pédagogiques participatives et interactives (brainstorming, jeux de rôle, activités de groupe et individuelles). Chaque classe participante bénéficiera d’une seule intervention. L’intervention « s’adapter » visera à accompagner les adolescents dans 1. la distinction entre situation, émotions, pensées et comportements et l’auto-observation, 2. l'analyse de la contrôlabilité des situations, et 3. l’utilisation de stratégies d’adaptation adéquates (e.g., acceptation et régulation des émotions, réévaluation, défusion). L’intervention « interagir » visera à les accompagner dans 1. l’analyse des liens entre situation, pensées, émotions, et comportements chez les autres, 2. l’entraînement d’une communication efficace, et 3. le développement de ressources pour résoudre des conflits. L’intervention « se motiver » visera à accompagner les collégiens dans 1. l’identification de valeurs, qualités et ressources personnelles, et 2. la planification d’actions pour atteindre leurs objectifs, en utilisant les ressources identifiées pour surmonter les obstacles éventuels. L’implication des élèves sera relevée à chaque séance. Des classes contrôles (liste d’attente ) réaliseront des jeux de société exerçant des fonctions cognitives sur une temporalité équivalente, animés par les mêmes dispensateurs. Les processus ciblés, les symptômes anxio-dépressifs et le bien-être seront mesurés avant, après l’intervention, et 6 mois plus tard, chez l’ensemble des participants, ainsi que la satisfaction vis-à-vis des ateliers. Nous nous attendons à observer une augmentation des processus susmentionnés et du bien-être chez les adolescents bénéficiant de l’intervention, ainsi qu’une diminution des signes anxiodépressifs et des symptômes psychosociaux hétéro-rapportés. Nous faisons l’hypothèse que ces changements devraient se maintenir 6 mois après la fin du programme. Cependant, nous n’attendons pas d’évolution favorable sur ces variables au sein du groupe contrôle. En l’absence d’antécédents d'études d'interventions préventives cognitivo-comportementales auprès des jeunes dans le contexte français, ces études préciseront leur faisabilité et acceptabilité en milieu scolaire. Elle testera également l’application du modèle processuel à la prévention, et la pertinence des processus ciblés.