État des lieux des dispositifs de classes de découverte (CDD) en France du point de vue didactique et pédagogique
Résumé
Notre communication vise à faire un état des lieux (toujours partiel) des dispositifs de classes de découverte (CDD) organisés en France autant dans le contexte de l’éducation formelle que non formelle, par des institutions scolaires ou éducatives (écoles, clubs, associations, collectivités territoriales, etc.), dans des milieux et sur des terrains variés (la mer, la montagne, la campagne, la ville, etc.).
En tant que chercheures en sciences de l’éducation et de la formation, nous mobilisons un cadre théorique en didactique inspiré des travaux d’Yves Chevallard (2011), tout en maintenant la dimension interdisciplinaire de notre étude. Ainsi, nous réalisons une analyse statistique et qualitative d’un corpus de 261 traces/récits de ces dispositifs (tels que l’on peut en recueillir sur Internet, dans des journaux ou magazines, voire dans des guides ou fascicules) pour en dégager les enjeux didactiques principaux, les pratiques pédagogiques récurrentes ainsi que les savoirs à l’origine de ces pratiques.
Notre analyse met en évidence une centration sur développement des compétences disciplinaires du programme et/ou du socle commun (pour 44 % des situations du corpus) ainsi que sur la pratique d’activités sportives et physiques de pleine nature (23 % du corpus), en appui à des logiques de coopération/partage. Nos résultats requestionnent ainsi, au moins en partie, la formation enseignante voire les cadrages des politiques scolaires de l’Éducation nationale.