Reframing the concept of Portuguese as a host language from the point of view of the didactics of multilingualism
Ressignificações do conceito de português como língua de acolhimento a partir da didática do plurilinguismo
Résumé
The linguistic hosting project developed in Brazilian public universities is an opportunity for migrating families to learn the Brazilian national language, Brazilian Portuguese. In this context, the increased migratory flow into our territory generates vast linguistic and cultural diversity in communication demanding situations, which brings closer the concept of Portuguese as host language from the pretext of multilingualism didactics (CANDELIER et al. 2007), - a perspective that emphasizes the plurilingual and multilingual interaction of migrants in real communication situations. In this regard, our objective consists of pondering on the relation between the plurilingual perspective and the concept of Portuguese as host language. From the theoretical-conceptual debate of authors such as Grosso (2010) and Ruano (2019), we start from the following question: how does multilingualism interacts with the Portuguese and Brazilian definitions proposed by the concept of host language and adds a theoretical-methodological perspective to the instruction-learning demands of Brazilian Portuguese? From Zarate et al. (2008), Melo-Pfeifer (2018) and Calvo del Olmo; Escudé (2019), such relations are brought into light, without losing sight of the linguistic hosting projects specificities: the target group’s profile, the student-language relation, the multidisciplinary approach, the school space, and cultural environment-related education. It is expected that a dialogue will be established, which will enable a sharpened view of the concept, from a plural and equal perspective of the language instruction-learning relation which includes the recognition and assertion of minority groups. From a more general perspective, we expect to contribute to a richer theoretical discussion in this field of investigation.
Os projetos de acolhimento linguístico desenvolvidos em universidades públicas brasileiras
são uma oportunidade para que as populações migrantes aprendam a língua nacional, o português brasileiro (PB). Nesse contexto, o aumento do fluxo migratório em nosso território gera situações de comunicação de grande diversidade linguística e cultural, o que aproxima o conceito de português como língua de acolhimento (PLAc) dos pressupostos da didática do plurilinguismo (CANDELIER et al., 2007), - uma perspectiva que valoriza a natureza plurilíngue e multilíngue de interação dos migrantes em situações reais de comunicação. Nosso objetivo consiste então em refletir sobre as relações entre a perspectiva do plurilinguismo e o conceito de PLAc. A partir do debate teórico-conceitual de autoras como Grosso (2010) e Ruano (2019), partimos do seguinte questionamento: como o plurilinguismo dialoga com as definições portuguesas e brasileiras propostas para o conceito de PLAc e agrega uma perspectiva teórico-metodológica que vai ao encontro das demandas de ensino-aprendizado do PB? A partir de Zarate et al. (2008), Melo-Pfeifer (2018) e Calvo del Olmo; Escudé (2019), trazemos à luz tais
relações, sem perder de vista as especificidades dos projetos de PLAc: o perfil do público-alvo, a relação aprendiz-língua, a abordagem multidisciplinar, o espaço escolar e a educação do entorno. A expectativa é tecer um diálogo que possibilite aprimorar o olhar para o conceito, numa perspectiva plural e igualitária de ensino-aprendizado da língua, que inclua o reconhecimento e a afirmação dos grupos minoritarizados. De modo mais amplo, esperamos contribuir para o enriquecimento da discussão teórica dessa área de investigação.
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