The paradigm of the "child mentor of an ignorant and naïve robot" as an indicator of early cognitive and social skills in young children
Le paradigme de « l'enfant mentor d'un robot ignorant et naïf » comme révélateur de compétences cognitives et sociales précoces chez le jeune enfant
Résumé
The poor performance of children observed in emblematic tasks in developmental, cognitive or social psychology is analysed from the point of view of conversational pragmatics born of adult/child experimenter interactions. A question asked by an adult experimenter to a child may appear ambiguous. This ambiguous question for the child can receive different interpretations based on a search for relevance. Depending on their age, children attribute different intentions to the questioner. These attributed intentions fall within the limits of their own metacognitive knowledge. The paradigm of the "child mentor of an ignorant robot" is proposed. It makes it possible to disambiguate the attributions made to the experimenter. To do this, (1) the adult ex-perimenter is replaced by an iconic robot (the NAO robot) presented as "ignorant", "naive" and "slow", but which wants to learn and is willing to learn.
"(2) the child is placed in the role of a 'mentor' (the 'knower'). Several recent results show the interest of this new paradigm for psychology. The children's performances are much earlier than those reported in the literature during the classic interaction between an experimenter and a child.
Les piètres performances des enfants observées dans des tâches emblématiques en psychologie du développement, en psychologie cognitive ou sociale sont analysées du point de vue de la pragmatique conversationnelle née des interactions expérimentateur adulte/enfant. Une question posée par un expérimentateur, adulte, a un enfant peut apparaître comme ambiguë. Cette question ambiguë pour l'enfant peut recevoir différentes interprétations basées sur une recherche de pertinence. En effet, en fonction de leur âge, les enfants attribuent différentes intentions à l'interrogateur. Ces intentions attribuées s'inscrivent dans les limites de leur propre connaissance métacognitive. Le paradigme de « l'enfant mentor d'un robot ignorant » est proposé. Il permet de désambiguïser les attributions prêter à l'expérimentateur. Pour cela, (1) l'expérimentateur adulte est remplacé par un robot iconique (le robot NAO) présenté comme « ignorant » , « naïf » et « lent » mais qui désire apprendre et (2) l'enfant est placé dans le rôle d'un « mentor » (du sachant). Plusieurs résultats récents montrent l'intérêt de ce nouveau paradigme pour la psychologie. Les performances des enfants sont beaucoup plus précoces que celles indiquées dans la littérature lors de l'interaction classique entre un expérimentateur et un enfant. CCS Concepts: • Applied computing → Psychology; • Social and professional topics → Children; • Humancentered computing → Empirical studies in HCI.
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