DIDACTIC APPROACH OF ASSESSMENT AND ITS PRACTICES IN MATHEMATICS
ENFOQUE DIDACTICO DE LA EV ALUACIÓN Y DE SUS PRÁCTICAS EN MATEMATICAS
APPROCHE DIDACTIQUE DE L’ÉVALUATION ET DE SES PRATIQUES EN MATHÉMATIQUES
Résumé
This article presents a didactic framework on assessment, designed to think and analyze “assessment facts” (Chevallard, 1986) by combining scientific knowledge in assessment (in the diversity of the scientific fields concerned) and didactic knowledge. It takes into account both disciplinary content and professional realities, to define a new scientific approach to assessment, which is more didactic and deliberately anchored in the reality of classroom practices. This is illustrated in the paper with the analysis of one teacher’s assessment practices in school mathematics. The notion of assessment episode is central to understand assessment in mathematics in all its forms, beyond its usual functions (diagnostic, formative, certifying), as well as assessment logic, which allows one to consider the individual dimension of teachers’ assessment practices.
Este artículo presenta un marco didáctico para la evaluación concebido para pensar y analizar los «hechos evaluativos» (Chevallard, 1986) conjugando el conocimiento científico de la evaluación (en la diversidad de los campos científicos involucrados) y el conocimiento didáctico. El marco toma en consideración tanto los contenidos disciplinarios como las realidades profesionales que permiten definir un nuevo enfoque científico de la evaluación. Este enfoque es más didáctico y voluntariamente arraigado en la realidad de las prácticas en el aula, tal como lo demuestra en el artículo la descripción de la práctica evaluativa en matemáticas de una profesora de primaria. El concepto de episodio evaluativo es central en el análisis para entender la evaluación en matemáticas en todas sus formas, más allá de sus funciones habituales (diagnóstico, formativa, certificativa) así como la noción de lógica evaluativa que permite considerar la dimensión individual de las prácticas de evaluación de los profesores.
Cet article présente un cadre didactique de l’évaluation qui a été conçu pour penser et analyser les « faits évaluatifs » (Chevallard, 1986) en conjuguant savoirs scientifiques en évaluation (dans la diversité des champs scientifiques concernés) et savoirs didactiques. Il prend en compte à la fois des contenus disciplinaires et des réalités professionnelles permettant de définir une nouvelle approche scientifique de l’évaluation, plus didactique et volontairement ancrée dans la réalité des pratiques en classe comme la description de la pratique évaluative en mathématiques d’une professeure des écoles exposée dans l’article en témoigne. La notion d’épisode évaluatif y est centrale pour appréhender l’évaluation en mathématiques sous toutes ses formes, au-delà de ses fonctions usuelles (diagnostique, formative, certificative), de même que celle de logique évaluative qui permet de prendre en compte la dimension individuelle des pratiques d’évaluation des professeurs.
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