Digital practices and informational practices of teachers: proposal of an analysis model
Pratiques numériques et pratiques informationnelles des enseignants : proposition d'un modèle d'analyse
Résumé
In France, statistical surveys by the Ministry of Education show an increase in the digital practices of teachers, particularly in lesson preparation activities. The knowledge needed to work with and on teaching resources is often invisible. Our research aims to document and clarify the knowledge involved in these activities. Using contributions from the documentary approach to didactics and concepts from professional didactics, we conducted a longitudinal study over 3 years (2016-2019) to analyze the lesson planning activities of three female secondary school teachers. The methodology is based on semi-structured interviews (self-reported instruction; reflective map of the resource system) and video recordings of documentary work made by the interviewees. The data analysis work led to the proposal of a model of teachers' documentary expertise that relates four families of activities - designing, accessing, organizing and communicating resources -, five areas of knowledge - epistemic, pedagogical, didactic, informational, technological - and four contextual elements that influence teachers' informational ecosystem. This model of analysis of teachers' documentary activity highlights the need to train teachers in information and digital cultures.
En France, les enquêtes statistiques du ministère de l’Éducation nationale mettent en évidence un accroissement des pratiques numériques des enseignants en particulier dans les activités de préparation des cours. Les connaissances nécessaires au travail avec et sur les ressources d’enseignement sont souvent invisibilisées, notre recherche a pour objectif de documenter et d’expliciter les connaissances impliquées dans ces activités. À partir des apports de l’approche documentaire du didactique et des concepts de la didactique professionnelle, nous avons réalisé une étude longitudinale sur 3 ans (2016-2019) afin d’analyser les activités de préparation de cours de trois enseignantes du secondaire. La méthodologie s’appuie sur des entretiens semi-directifs (consigne au sosie ; carte réflexive du système de ressources) et des captations vidéo du travail documentaire réalisées par les enquêtées. Le travail d’analyse des données a abouti à la proposition d’un modèle de l’expertise documentaire des enseignants qui met en relation quatre familles d’activités – concevoir, accéder, organiser et communiquer ses ressources –, cinq domaines de connaissances – épistémiques, pédagogiques, didactiques, informationnelles, technologiques – et quatre éléments de contexte qui influencent l’écosystème informationnel des enseignants. Ce modèle d’analyse de l’activité documentaire des enseignants met en évidence la formation nécessaire des enseignants aux cultures de l’information et du numérique.
