L’article concerne la manière dont les enseignants conduisent leur activité en vue d’atteindre les objectifs du curriculum. Afin d’explorer de tels processus réflexifs, l’étude se situe dans le cadre théorique de la didactique professionnelle : il s’agit d’analyser le travail, de comprendre le fonctionnement des acteurs et la dynamique du développement de leurs compétences, afin d’en tirer des perspectives de formation. La revue de question précise un cadre d’analyse pour l’activité réflexive des professionnels de l’enseignement. Les données empiriques sont issues de 45 entretiens avec des enseignants de fin d’école primaire et de début de collège (élèves de 8-14 ans). Une analyse de contenu permet de caractériser les conceptualisations des enseignants relatives aux processus réflexifs qui régissent leur activité professionnelle.