L’auteur vise à dégager des caractéristiques de la situation de travail qui pourraient susciter ou accroître l’engagement des acteurs dans l’amélioration de la qualité du curriculum. La qualité du curriculum est définie en fonction de deux modalités caractérisant l’organisation du travail enseignant dans l’établissement scolaire : cellulaire versus intégrée. Une démarche d’évaluation des conceptions des enseignants est ensuite élaborée en référence à cette organisation des parcours scolaires. L’étude empirique porte sur 21 équipes d’écoles primaires formées, durant trois ans, à l’élaboration et à l’évaluation de leurs dispositifs collectifs. Une analyse des réponses (N = 64) à un questionnaire permet de comparer les conceptions des formés à celles d’autres enseignants. Les résultats montrent que le dispositif testé modifie les conceptions des praticiens en direction d’une meilleure prise en compte des apports des différents professionnels intervenant dans le curriculum, de la diversité des apprenants et de l’inscription dans une dynamique d’amélioration des pratiques personnelles.