Construction des événements et temps du passé en français
Résumé
Communication dans le séminaire ERLIS Dire l’événement – Regards croisés : “Construction des événements et temps du passé en français”, à l’Université de Caen, le 7 février 2017
Cette présentation aborde l’événement en tant que construction langagière, au sein du récit au passé en français, et s’articule autour de la question suivante : Comment un procès se construit-il en tant qu’événement au sein d’un texte ? Après quelques rappels de définitions, on s’intéresse aux différents facteurs qui interviennent dans la construction d’un procès en tant qu’événement (d’un point de vue linguistique ou textuel et non extralinguistique) : temps (imparfait, passé simple et passé composé) et aspects (grammatical et lexical), contexte discursif et autres marqueurs textuels (adverbes, circonstants). Après avoir examiné quelques textes de francophones, on aborde le volet didactique de la présentation, en partant de productions écrites d’apprenants du français langue étrangère. On se demande alors comment le concept d’événement, ainsi que les différents éléments cités concernant les caractéristiques de la construction d’un récit au passé peuvent aider à construire un feedback qui aidera ces apprenants à comprendre leurs erreurs.
Cette présentation aborde l’événement en tant que construction langagière, au sein du récit au passé en français, et s’articule autour de la question suivante : Comment un procès se construit-il en tant qu’événement au sein d’un texte ? Après quelques rappels de définitions, on s’intéresse aux différents facteurs qui interviennent dans la construction d’un procès en tant qu’événement (d’un point de vue linguistique ou textuel et non extralinguistique) : temps (imparfait, passé simple et passé composé) et aspects (grammatical et lexical), contexte discursif et autres marqueurs textuels (adverbes, circonstants). Après avoir examiné quelques textes de francophones, on aborde le volet didactique de la présentation, en partant de productions écrites d’apprenants du français langue étrangère. On se demande alors comment le concept d’événement, ainsi que les différents éléments cités concernant les caractéristiques de la construction d’un récit au passé peuvent aider à construire un feedback qui aidera ces apprenants à comprendre leurs erreurs.
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