Assessing the quality of educational relationships to promote well-being: a possible use of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS)?
Évaluer la qualité des relations éducatives pour favoriser le bien-être : une utilisation possible du Classroom Assessment Scoring System (CLASS) ?
Résumé
The quality of relationships is recognized as an essential determinant of students' well-being at school. To try to understand it, different methods have been proposed, including the Classroom Assessment Scoring System (CLASS), a tool for observing and evaluating the quality of interactions in an educational context. Developed by the team of Pianta, La Paro and Hamre in the United States since 2008 and widely used in the world, it is still little known in France. This article describes this tool by focusing on the dimensions related to the quality of relationships between students and teachers. It then presents a review of the international literature exploring its use to assess relationships and for training purposes. Taking into account the criticisms about the tool, the relevance and possibility of its use to evaluate and train in the quality of the educational relationship in the French context are discussed.
La qualité des relations est reconnue comme un déterminant essentiel du bien-être des élèves à l’école. Pour tenter de l’appréhender, différentes méthodes ont été proposées, dont le Classroom Assessment Scoring System (CLASS), outil d’observation et d’évaluation de la qualité des interactions en contexte éducatif. Élaboré par l’équipe de Pianta, La Paro et Hamre et aux États-Unis depuis 2008 et largement utilisé dans le monde, il est encore peu connu en France. Le présent article décrit cet outil en se centrant sur les dimensions concernant la qualité des relations entre élèves et enseignant-e-s. Il présente ensuite une revue de la littérature internationale explorant son usage pour évaluer les relations et à des fins de formation. En tenant compte des critiques dont il fait l’objet, sont finalement discutées la pertinence et la possibilité de son utilisation pour évaluer et former à la qualité de la relation éducative, dans le contexte français.
| Origine | Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte |
|---|
