En France, de nombreux élèves sont en difficultés scolaires comme le révèle l’étude PISA (OCDE, 2016). La réforme du Collège s’inscrit dans ce contexte et a pour objectif de « permettre à tous les élèves d’apprendre à apprendre » notamment à travers l’Accompagnement Personnalisé (AP). Les sciences cognitives, qui s’intéressent aux liens qui existent entre les mécanismes cérébraux et les comportements dans le cadre des apprentissages scolaires, peuvent permettre de proposer aux enseignant des outils qui répondent à cet objectif. L’une des propositions est d’inclure des enseignements basés sur le fonctionnement cérébral dans les programmes scolaires (Dommett, Devonshire, Sewter, & Greenfield, 2013). Nous faisons donc l’hypothèse qu’une meilleure compréhension de son fonctionnement cognitif et neurocognitif en contexte d’apprentissage scolaire pourrait favoriser la réussite scolaire des élèves. Afin de tester cette hypothèse, nous avons suivi un groupe d’élèves de 6ème qui bénéficie en 6ème et en 5ème d’un AP axé sur les sciences cognitives (groupe expérimental). Ces élèves font l’objet d’un suivi longitudinal de la 6ème à la 4ème afin de déterminer les bénéfices de l’AP sur leurs conceptions de l’intelligence, leurs capacités mnésiques, leurs capacités métacognitives, leur estime de soi, ainsi que leurs performances scolaires. L’ensemble des résultats sera mis en perspective avec ceux d’un groupe contrôle qui bénéficie d’un AP classique de méthodologie du travail. Nous vous présenterons, lors du séminaire, les premiers résultats de cette étude.