Le développement des compétences techno-sémio-pédagogiques dans les télécollaborations par visioconference - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Le développement des compétences techno-sémio-pédagogiques dans les télécollaborations par visioconference

Marco Cappellini

Résumé

Dans notre proposition, nous souhaitons comparer le développement de la compétence interactionnelle dans deux contextes de télécollaboration. La télécollaboration, également appelée échange virtuel (Dooly & Vinagre, 2021), désigne des activités en ligne entre des étudiants situés dans des lieux géographiques différents. Le premier type de télécollaboration que nous analysons est le télétandem (Telles, 2009), dans lequel deux étudiants de L1 différentes interagissent la moitié du temps dans chaque langue pour s'aider mutuellement à apprendre. Le deuxième type de télécollaboration est Le Français en (première) ligne, dans lequel un apprenti tuteur enseigne à des apprenants réels pour développer ses compétences techno-pédagogiques (Guichon & Cohen, 2016). Dans le télétandem, les étudiants ne reçoivent pas de formation formelle sur la façon d'aider l'interlocuteur à apprendre une langue, alors que c'est l'objectif principal de l'apprentissage des apprentis tuteurs. Notre étude vise à trouver d'éventuelles différences dans le développement des compétences techno-sémio-pédagogiques concernant des séquences latérales d’étayage (Cappellini, 2016). Cela nous permettra de comprendre quelles dynamiques interactionnelles sont apprises de manière informelle (c'est-à-dire sans formation formelle) et quelles dynamiques nécessitent une formation formelle pour être acquises. L'étude porte sur des séries de sessions de vidéoconférence (3 ou 5 pour chaque groupe) de 6 petits groupes ou paires, 3 pour chaque configuration télécollaborative. Les interactions ont été enregistrées à l'aide d'une capture d'écran dynamique, d'un enregistrement audio, d'une caméra externe et de technologies d'eye-tracking depuis un côté de l'échange. Les interactions ont ensuite été transcrites dans ELAN (Sloetjes & Wittenburg). En suivant les critères identifiés par Wagner et al. (2018 : 23), nous nous sommes concentrés sur les phénomènes interactionnels des séquences conversationnelles d'explication (Gülich, 1990), des séquences d’évaluation normative (Py, 2000) et des séquences potentiellement acquisitionnelles lexicales (De Pietro et al., 1989). Pour chaque groupe d'interlocuteurs, nous avons identifié des instances de celles-ci et, à l'aide d'une méthode inspirée de l'analyse de conversations multimodales et intégrant des données d'eye-tracking (Cappellini, 2021), nous avons analysé les éventuels changements dans l'achèvement interactionnel entre les premières sessions et les dernières. Les résultats montrent à la fois la présence de dynamiques interactionnelles communes aux deux contextes et la présence de spécificités de l'un d'entre eux, que nous discuterons en termes de potentiel pour le développement de compétences interactionnelles, notamment pour la conception de tâches en télécollaboration.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04060990 , version 1 (06-04-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04060990 , version 1

Citer

Marco Cappellini. Le développement des compétences techno-sémio-pédagogiques dans les télécollaborations par visioconference. Colloque ADCUEFE 2023, Université Lyon2, Jun 2023, Lyon, France. ⟨hal-04060990⟩
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