Figuren und Bedingungen des Berufseinstiegs junger Architekturabsolventen der Hochschule für Architektur in Nantes (2015-2018)
Figures and conditions of professional integration of young architecture graduates of the Nantes School of Architecture (2015-2018)
Les figures et conditions d’insertion professionnelle des jeunes diplômé.e.s en architecture (2015-2018) : le cas de l’ENSA Nantes
Résumé
ENSA Nantes mainly recruits its students from middle and upper socio-professional classes with high social and cultural capital, giving them an advantage over students from working classes. If the quantitative data on the perception of their ease or difficulty in integrating into professional life show that the working classes are again at a disadvantage, a finer qualitative analysis makes it possible to balance this observation: the students from the working classes compensate by multiplying professional experiences during their studies and through co-option by teachers. This weighting is also valid for graduates from the upper classes, who perceive their integration as “difficult”. Their capital acquired before and during the training allows them to act as pioneers of new practices likely to provide them with symbolic capital that can be deployed in the long term.
L’ENSA Nantes recrute majoritairement ses étudiants parmi les élèves issus de classes socioprofessionnelles moyennes et supérieures dotés de capitaux social et culturel élevés leur donnant un avantage par rapport aux étudiants issus des classes populaires. Si les données quantitatives sur la perception de leur facilité ou difficulté à s’insérer dans la vie professionnelle montrent que les catégories populaires sont désavantagées de nouveau, une analyse qualitative plus fine permet de pondérer ce constat: les étudiants des catégories populaires compensent en multipliant les expériences professionnelles pendant leurs études et à travers la cooptation par des enseignants. Cette pondération est également valable pour les diplômés issus des classes supérieures, qui perçoivent leur insertion comme « difficile ». Leur capitaux acquis avant et pendant la formation leur permettent d’agir comme défricheurs de nouvelles pratiques susceptibles de leur procurer un capital symbolique qui peut se déployer à long terme.
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