L a dyscaLcuLie est un trouble de l'apprentissage des mathématiques encore mal compris, et les propositions pédagogiques pour sa prise en compte sont encore rares. En particulier, la littérature portant sur les spécificités liées à la dyscalculie dans le cadre de l'enseignement des sciences physiques et chimiques est presque inexistante. Dans cet article, issu d'un mémoire de M2 MEEF (Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation), nous présentons les résultats d'une étude qualitative réalisée auprès d'une élève de lycée dyscalculique. Après un bref essai de définition de ce trouble, nous relatons les points marquants de l'entretien réalisé, puis nous proposons des pistes d'aménagement pédagogiques afin d'inclure les élèves dyscalculiques dans l'apprentissage de la physique et de la chimie.