Les référentiels de situations : des outils au service d’une ingénierie du développement de l’intelligence professionnelle en formation ?
Résumé
Les référentiels de compétences visent à devenir des instruments pour la conception de curricula permettant de former et développer l’intelligence professionnelle en formation professionnelle. Toutefois, pour dépasser les limites de tels référentiels, la didactique professionnelle propose depuis une dizaine d’années une approche par les situations professionnelles de référence. Cependant, quelques études montrent que leurs concepteurs, comme leurs utilisateurs (formateurs, enseignants…) rencontrent des difficultés dans leur opérationnalisation.
Dans cette communication, nous examinons comment cette approche est déployée dans les référentiels de diplôme du Ministère de l’agriculture et de l’alimentation français et nous décrivons les difficultés identifiées chez les acteurs les utilisant. Nous défendons alors l’hypothèse que ces difficultés sont liées à un manque de prise en compte de la dimension didactique dans l’ingénierie de ces référentiels de situations.
Origine : Accord explicite pour ce dépôt