Mais qu'est-ce que la didactique fait aux enfants, aux élèves ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2018

Mais qu'est-ce que la didactique fait aux enfants, aux élèves ?

Résumé

Notre étude se propose d'envisager le processus de disciplinarisation de l'éducation physique et sportive à l'école maternelle en France. L'école maternelle n'est pas obligatoire en France, la scolarité des enfants débute à six ans. Toutefois les taux de scolarisation, actuellement proches de 98 %, conduisent à une obligation implicite née d'une forte adhésion des parents (Plaisance, 1986). A ce segment de la scolarité il n'est pas encore question de discipline, mais de domaine d'apprentissage. Or, parmi les activités menées à l'école maternelle certaines visent explicitement le développement corporel des enfants et font implicitement référence à ce qui sera désigné ensuite sous l'appellation éducation physique et sportive. Qu'est-ce qui s'enseigne et s'apprend au cours de ces activités ? Peut on parler de contenus disciplinaires ? Notre étude se propose d'explorer les contenus d'enseignement et d'apprentissage émergeant au cours de ces activités qualiées de motrices. Elle repose sur l'étude de cas d'une séance d'enseignement ordinaire dans une classe de Grande Section consacrée à l'apprentissage du saut. Nous croisons alors deux univers théoriques : celui de l'étude didactique des séances d'EPS au collège et lycée (Amade-Escot Marsenach 1995, Amade-Escot 2004) et celui de la Théorie de l'Action Conjointe (Sensevy Mercier 2007). Ce dernier permet de poser un regard circonstancié sur l'activité spécifique des Professeurs d'Ecoles, en tant que professeur polyvalent, spécialiste de l'enseignement de l'ensemble des disciplines scolaires. Il permet d'intégrer l'analyse de chaque enseignement disciplinaire dans l'ensemble. Au cours de cette étude nous étudions les Procédures de Régulations Didactiques (Amade-Escot 1989) émises par l'enseignante an d'en extraire les contenus réellement enseignés. L'étude de ces contenus permet alors de poser la question : en quoi sont-ils disciplinaires, de quel champ découlent-ils, quelle légitimité ? Les résultats qui en ressortent permettent de dégager quelques uns des processus qui président à l'émergence d'une discipline scolaire (ou domaine d'apprentissage). Ils autorisent également en contrepoint, de porter un regard sur les compétences professionnelles ou prétendues incompétences des Professeurs d'écoles. Références bibliographiques Amade-Escot, C. Marsenach, J. (1995). Didactique de l'éducation physique et sportive. Grenoble : La Pensée Sauvage. Amade-Escot, C. (1989). Procédure de régulation didactique en E.P.S. : Etude de quelques modalités de gestion des situations didactiques chez les enseignants novices. In Bui-Xuan G. Boyer Dossier CAPEPS AFRAPS n◦5. AFRAPS. 119-130. Amade-Escot, C. (2004). Contenus d'enseignement et aléas de la relation didactique en Education physique et sportive. In Carlier (dir) Si l'on parlait du plaisir d'enseigner l'éducation physique. Montpellier : AFRAPS eds. 227-239. Plaisance, E. (1986). L'enfant, la maternelle et la société. Paris : PUF. Sensevy, G. Mercier, A. (2007). Agir ensemble. L'action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes : PUR
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04016905 , version 1 (06-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04016905 , version 1

Citer

Antoine Thépaut. Mais qu'est-ce que la didactique fait aux enfants, aux élèves ? : Une étude de la disciplinarisation d'une discipline scolaire : le cas de l'éducation physique et sportive à l'école maternelle française.. 1er colloque du DIDACTIfen : les disciplines enseignées : des modes de penser le monde, P. Detroz, V. Henry, J. - L. Jadoulle, Jul 2018, LIEGE, Belgium. ⟨hal-04016905⟩

Collections

CIREL UNIV-LILLE
7 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More