Art didactics and the active memory of drawing
La didactique des arts plastiques et la mémoire agissante du dessin
Résumé
Fifty years after its introduction as a school discipline, the
visual arts (AP) are still the object of recurrent questioning,
particularly by certain supporters of the learning of “drawing”
in the sense of strictly technical knowledge. From a cultural-
historical perspective (Vygotski, 1930/1985), the purpose
of this article is, on the one hand, to review the origin of this
old antagonism, a survival of a quarrel between “ancients”
and “moderns”, and on the other hand, to reaffirm the foundations
of a AP didactics that does not deny drawing. What
is the source of such regularly reactivated questioning? The
current teaching programmes are bearers of memory : what
changes, ruptures and continuities can be identified, for
what effects on the norms and frameworks of the work of education
professionals? The first part of this article proposes
an approach to the prescriptions that will allow us to bring
to light certain links of filiations and nodes of tension. The
second part questions the foundations of a didactic of AP as
taught today in France which continues to visit the function
and place of drawing.
Cinquante ans après son instauration en tant que discipline
scolaire, les arts plastiques (AP) sont toujours l’objet de remises
en cause récurrentes, notamment par certains partisans
de l’apprentissage du « dessin » dans une acception de
savoirs strictement techniques. Dans une perspective historico-
culturelle (Vygotski, 1930/1985), l’objet de cet article est,
d’une part, de revenir sur l’origine de ce vieil antagonisme,
survivance d’une querelle entre « anciens » et « modernes »
et, d’autre part, de réaffirmer les fondements d’une didactique
des AP qui ne renie en rien le dessin. D’où viennent de
telles remises en question réactivées à intervalles réguliers ?
Les programmes d’enseignement actuels sont porteurs de
mémoire : quels infléchissements, ruptures et continuités
peuvent être identifiés ? Pour quels effets sur les normes et
les cadres du travail des professionnels de l’éducation ? La
première partie de cet article propose une approche des
prescriptions permettant de mettre au jour certains liens de
filiation et des noeuds de tension. La deuxième partie revient
sur les fondements d’une didactique des AP, telle qu’enseignée
aujourd’hui en France, qui continue d’interroger la fonction
et la place du dessin.
Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte