Supporting students’ creative writing: issues in defining an evaluative posture
L’accompagnement des écrits créatifs des étudiants : enjeux pour la définition d’une posture évaluative
Résumé
The objective of this article is to analyze the corrective practices of teachers involved in a university system for the reinforcing of written French skills. After a contextualization of the system and a presentation of the theoretical framework, we are interested in both the digital “copies” made by the teachers and their representations, via an anonymous survey. The cross-referencing of the data obtained, both in terms of traces of corrective interventions and retrospective declarations, allows us to identify the types of evaluative action and posture of the correctors, types that allow us to detect the construction of shared protocols. We therefore set ourselves a dual objective, descriptive and praxeological. To this end, the last part announces avenues of work to strengthen teachers' evaluation skills, improve learners' autonomy and make the most of digital technology.
Dans cet article nous proposons d’analyser les pratiques correctives des enseignants intervenant dans un dispositif universitaire qui ambitionne le renforcement des compétences en français écrit. Après une contextualisation du dispositif et une présentation du cadre théorique, nous nous intéressons à la fois aux « copies » numériques rendues par les enseignants et aux représentations de ceux-ci, via une enquête anonyme. Le croisement des données obtenues, tant en traces d’interventions correctives qu’en déclaratif rétrospectif, permet d’identifier des types marquant d’action évaluative et de posture de correcteurs, types permettant de déceler la construction de protocoles partagés. Nous nous fixons donc un double objectif, descriptif et praxéologique. Pour cela, la dernière partie annonce des pistes de travail pour renforcer les compétences évaluatives des enseignants, améliorer l’autonomie des apprenants et profiter au mieux du numérique.