Teaching strategies and learning environments for breastfeeding promotion: a scoping review
Stratégies d’enseignement et environnements d’apprentissage pour la promotion de l’allaitement maternel : une revue de portée
Résumé
Introduction: The promotion of exclusive breastfeeding (EBF) up to the age of 6 months has become a global public health issue due to its benefits for newborns and mothers. As a result, WHO and UNICEF expect that by 2030, 75% of children will be fed breast milk. However, the recommendations for its promotion are still generalized. Objectives: To describe teaching strategies and environments conducive to women’s learning of EBF implemented by care professionals. Methods: This review was based on articles published between June 2012 and January 2020. Three databases (CINAHL, PubMed, and Embase) were queried. Results: A total of 7,710 articles were pre-selected, of which 78 met the criteria for final selection. Educational interventions were mostly diversified, empirical, and without pedagogical engineering. However, the presence of pedagogical alignment regarding teaching strategies seems to have a favorable effect on the choice of breastfeeding and its duration at medium and long term. Conclusion: These results, coupled with the exploitation of experience-based knowledge in the field of breastfeeding, should lead to an initial pedagogical model. Evaluated according to critical realism, this should make it possible to identify the key functions that will enrich the tested pedagogical model and ensure its transferability.
Contexte : La promotion de l’allaitement maternel exclusif (AME) jusqu’au 6 mois est devenue un enjeu mondial de la santé publique pour ses bénéfices concernant le nouveau-né et sa mère. L’OMS et l’UNICEF suggèrent que d’ici 2030, 75 % des enfants puissent bénéficier de l’AME. Parmi les leviers de sa promotion, nous nous intéressons à celui qui renforce les compétences individuelles des mères/couples. Objectifs : Décrire les stratégies d’enseignement et les environnements favorables à l’apprentissage de l’AME par les femmes mises en œuvre par les professionnels du soin. Méthodes : La recension est réalisée à partir des articles publiés entre juin 2012 et janvier 2020. Les trois bases de données CINAHL , PubMed et Embase ont été interrogées pour cette recherche. Résultats : Au total, 7710 articles ont été présélectionnés, 86 ont répondu aux critères de la sélection finale. Les interventions éducatives sont majoritairement diversifiées, empiriques et dépourvue de l’ingénierie pédagogique. Cependant, la présence d’un alignement pédagogique concernant les stratégies d’enseignement agit favorablement sur le choix et le maintien de l’AM à moyen et à long terme. Conclusion : Ces résultats couplés à une capitalisation des savoirs de l’expérience dans ce domaine conduiraient à un premier modèle pédagogique. Son évaluation selon le réalisme critique permettrait d’identifier les fonctions-clés qui enrichiront le modèle pédagogique expérimenté et assureront sa transférabilité.