Suite au sondage proposé aux participants, 20 retours ont été recensés sur les craintes et les espoirs en lien avec l'école inclusive. D'une manière générale, le manque de moyens, de temps et de formation est souligné ainsi que le nombre de procédures administratives. Pour les espoirs les mots "changements" et "chance" sont proposés dans les verbatims. Avant d'expliquer le paradigme de l'école inclusive, nous proposons une métaphore de l'enseignant spécialisé : "Les enseignants spécialisés sont des Cupidons de la situation d’apprentissage avec des flèches comme solution pour favoriser l’accessibilité au savoir des élèves qu’ils accompagnent à l’école. Ils doivent à tout moment pouvoir s’affuter de nouvelles pointes notamment lorsqu’ils sont en situation." Le paradigme de l'école inclusive est jeune et il convient de l'expliquer avec d'autres paradigmes que l'on retrouve dans le quotidien. Deux exemples sont proposés pour rendre compte de la force des représentations et des habitudes. Le sac plastique est interdit depuis 2017 et pourtant il nous arrive encore d'oublier notre sac cabas pour faire les courses. Il en est de même pour le changement de monnaie. Nous sommes parfois amenés à convertir un prix en euros vers un pris en francs pour nous représenter le coût. Le paradigme de l'école inclusive est comparé à celui de la mixité (de genre) en France (Mercier et Lefer-Sauvage, 2022). Sur le plan des apprentissages, l'école inclusive doit être travaillée sur le plan de la situation problème plus que sur le trouble lui-même. Quelques outils sont proposés pour proposer des pistes d'action avec un outil numérique notamment.