Le statut économico-social et culturel (SESC) des élèves joue un rôle indéniable dans leur réussite scolaire. Les résultats PISA Science 2015, comme ceux des années antérieures, ont montré qu’en France, l’influence du SESC est l’une des plus élevée parmi les pays de l’OCDE et que cela reste stable. L’objectif de notre étude est de mieux comprendre où se situent les difficultés de certains élèves et en particulier ceux de SESC défavorisé. Pour cela, nous cherchons d’une part, à savoir comment les élèves procèdent pour construire leur réponse et, d’autre part, à inférer les processus cognitifs qu’ils mettent en jeu au cours de la résolution d’une tâche en sciences. Ainsi, malgré la justesse d’une réponse donnée par des élèves à un choix multiple, nos résultats montrent que cette réponse ne reflète pas toujours une compréhension complète de la situation. En effet, nous identifions des représentations de la situation bien distinctes entre les élèves de SESC favorisé et de haut niveau scolaire et ceux de SESC défavorisé et de bas niveau scolaire.