Nous nous intéressons dans cet article aux difficultés rencontrées par les élèves allophones durant le cours de mathématiques et aux pratiques enseignantes qui peuvent faciliter leurs apprentissages dans cette discipline. Pour cela, nous nous focalisons sur trois dimensions particulières : la dimension plurilingue et pluriculturelle ; l'accompagnement de l'acquisition du français en tant que langue seconde ; les pratiques favorisant l'oral. Nous terminons par une étude de cas où une enseignante parvient, grâce à des gestes simples à faciliter les apprentissages mathématiques de Matilde, une élève allophone présente dans sa classe.