Cette recherche est basée sur un projet collaboratif public-privé (Miras - Vignes, 2021) couvrant la période 2018-2022 et portant sur l’hybridation des cours (Nissen, 2019) de français comme langue étrangère (FLE) au moyen d’une plateforme numérique développée par une entreprise. L’hypothèse de la recherche est que le système adaptatif, créé en collaboration avec des chercheurs en informatique et en didactique permet, d’une part, de suggérer des activités à l’apprenant en fonction de son parcours limitant le décrochage, et d’autre part, d’être une aide à l’individualisation des parcours d’apprentissage facilitant, ainsi, la prise de décision enseignante. Les résultats montrent que les outils numériques pour l’enseignement des langues n’ont pas vocation à révolutionner les différentes pratiques des enseignants, mais qu’ils permettent d’optimiser certains processus à distance et donc, indirectement, les apports de l’enseignant en présentiel. Les principaux apports sont qu’il permet un temps d’exposition à la langue plus important grâce à un temps en présentiel qui se traduit par une modification des activités proposées (éventuellement par une pédagogie différenciée). Ce processus conduit à une responsabilisation des apprenants dans la construction de leur parcours d’apprentissage, mais aussi des enseignants, qui voient leur rôle de facilitateurs prendre le pas sur celui de transmetteur.