L'Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Lyon s'est engagée depuis 2019 dans une réforme curriculaire qui vise à former l'ensemble de ses étudiants aux enjeux socio-écologiques. Cette évolution des formations est pilotée de manière à associer l'ensemble des enseignants volontaires à l'identification et au choix des compétences visées, des contenus et des modalités pédagogiques. Comment une telle adaptation se réalise-t-elle dans les départements de formation ? Comment ces nouvelles préoccupations curriculaires s'articulent-elles avec leurs spécificités, leur histoire, leurs débouchés professionnels et la composition de leurs équipes enseignantes ? Par ailleurs la recherche questionne également les multiples opérations de recadrage que connaissent les enjeux socio-écologiques pour entrer dans la formation d'ingénieur. A partir de deux études de cas nous proposons dans cette communication de présenter les premiers éléments d'analyse de ce processus de recomposition curriculaire, appuyés sur une première enquête documentaire. Ces études de cas sont portées sur le département de Formation Initiale aux Métiers de l'Ingénieur (post-bac, 2 ans) et du département de spécialité en Génie Civil Urbanisme (bac+2, 3ans) de l'INSA Lyon. L'étude des archives permettant de reconstituer l'évolution des maquettes de formation depuis les années 80 et la réalisation d'entretiens avec des enseignants des différentes disciplines nous autorise à replacer la réforme actuelle dans le temps long. Par ailleurs, notre position de chercheur en observation-participante nous donne accès à un matériau particulièrement riche que sont les échanges et les débats des différents groupes de travail constitués par les équipes enseignantes et dédiés à cette recomposition curriculaire. Cette échelle de temps et ces débats nous poussent à questionner les dynamiques internes parfois conflictuelles d'une école d'ingénieur et des disciplines qui s'y déploient, à la lumière des travaux conduits autour de la sociologie du curriculum et en didactique. Ces cadres théoriques nous ont permis d'observer la reformulation des thématiques initiales de la lettre de cadrage de la réforme en cours placées sous l'égide du développement durable et de la responsabilité sociétale. Elles sont re-hiérarchisées de manière à s'articuler à des définitions conflictuelles toujours mouvantes de ce qu'est et devrait être un ingénieur INSA.