Le premier confinement dû au virus du COVID-19 a induit des changements importants dans la vie des adolescents, mais on sait peu de choses sur les processus qui ont affecté l'engagement scolaire des jeunes durant cette période. Cette étude aborde la question en testant un modèle de processus de stress explicatif de l'engagement scolaire pendant cette période, fondé sur les stresseurs du confinement et les ressources des adolescents. Des données ont été recueillies auprès de 406 adolescents français et de leurs parents (classes de 6 è à 3 è , 47% de filles). Les résultats montrent que de multiples stresseurs (anxiété parentale, absence d'Internet ou d'ordinateur, activités scolaires peu pertinentes et peu claires) et ressources (concept de soi académique, soutien des parents et soutien des enseignants) ont affecté les niveaux d'engagement, et que certains effets étaient entremêlés (par exemple, les effets des activités scolaires peu pertinentes et peu claires étaient modérés et médiatisés par le concept de soi académique). Des implications sont tirées sur les moyens d'intervenir sur les processus de stress et d'aider les adolescents à rester engagés dans leur travail scolaire en temps de confinement.