School Engagement in Times of Confinement: A Stress Process Approach - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Journal of Youth and Adolescence Année : 2022

School Engagement in Times of Confinement: A Stress Process Approach

L'engagement scolaire en temps de confinement : une approche par le processus de stress

Résumé

The first COVID-19 confinement induced dramatic changes in the lives of adolescents, but little is known about the processes that affected youth engagement with school during this period. This study addressed this issue by uncovering a stress process model of school engagement during confinement, based on confinement stressors and adolescent resources. Data were collected from 406 French adolescents and their parents (grades 6 through 9, 47% girls). The results showed that multiple stressors (parental anxiety, lack of Internet or computer, low relevant and unclear school activities) and resources (academic self-concept, parental support and teacher support) affected engagement, and that some effects intertwined (e.g., effects of low relevant and unclear school activities were moderated and mediated by academic self-concept). Implications are drawn on ways to tackle stress processes and help adolescents stay engaged with schoolwork during confinement.
Le premier confinement dû au virus du COVID-19 a induit des changements importants dans la vie des adolescents, mais on sait peu de choses sur les processus qui ont affecté l'engagement scolaire des jeunes durant cette période. Cette étude aborde la question en testant un modèle de processus de stress explicatif de l'engagement scolaire pendant cette période, fondé sur les stresseurs du confinement et les ressources des adolescents. Des données ont été recueillies auprès de 406 adolescents français et de leurs parents (classes de 6 è à 3 è , 47% de filles). Les résultats montrent que de multiples stresseurs (anxiété parentale, absence d'Internet ou d'ordinateur, activités scolaires peu pertinentes et peu claires) et ressources (concept de soi académique, soutien des parents et soutien des enseignants) ont affecté les niveaux d'engagement, et que certains effets étaient entremêlés (par exemple, les effets des activités scolaires peu pertinentes et peu claires étaient modérés et médiatisés par le concept de soi académique). Des implications sont tirées sur les moyens d'intervenir sur les processus de stress et d'aider les adolescents à rester engagés dans leur travail scolaire en temps de confinement.
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JOYO2022_L'engagement scolaire en temps de confinement_FR.pdf (2.12 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-03896355 , version 1 (13-12-2022)

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Citer

Fernando Núñez-Regueiro, Ludivine Jamain, Manon Laurent-Chevalier, Nadia Nakhili. School Engagement in Times of Confinement: A Stress Process Approach. Journal of Youth and Adolescence, 2022, pp.1257-1272. ⟨10.1007/s10964-022-01621-5⟩. ⟨hal-03896355⟩
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