La géographe scolaire : d’un tournant actoriel à l’autre ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2016

La géographe scolaire : d’un tournant actoriel à l’autre ?

Résumé

Geographic education is at a turning point in France. The last curriculum is trying to involve students in their learnings by case study teaching. The content of curriculum has already changed introducing new subjects and new way to teach some of them, as planning. From a Keynesian logic where land is part of a planning process supported by public spending, regional planning slid to a neo-liberal logic. The thinking actors of development is at the heart of these changes. As public policy involves all relevant stakeholders including citizens, it is necessary to train students to issues of local planning in the perspective of citizenship education. That’s why we hypothesize that case studies of local planning can operate as “involving devices”. This means that these case studies give students the ability to understand the challenges of the situation and all interactions between stakeholders. To valid this hypothesis, we have studied all scholar manuals. We have analyzed chapter dealing with local planning according to different criteria: • The characteristics of the case study: its problems and the number of available documents. • The design characteristics: its purpose, the nature of the development, its temporality. • Stakeholders involved: the actors mentioned in the record, their role and function in development, their objectives, documents in which they are mentioned. • The nature of work asked to students: stakeholder identification, definition of skills and levels of intervention, categorizing the type of involvement and responsibility in the planning, assessment of relations between actors. These analyzes lead us to conclude that there are different types of case study. Those performative which ousts the interactions between actors and make the local value in itself. Case studies that attempt to go in understanding the development process. Case studies that function as devices involving
L'enseignement de la géographie est à un tournant en France. Le dernier programme tente d'impliquer les élèves dans leurs apprentissages par l'enseignement d'études de cas. Le contenu des programmes a déjà changé en introduisant de nouvelles matières et une nouvelle façon d'enseigner certaines d'entre elles, comme l'aménagement du territoire. D'une logique keynésienne où le territoire fait partie d'un processus de planification soutenu par des dépenses publiques, l'aménagement du territoire a glissé vers une logique néo-libérale. La réflexion des acteurs de l'aménagement est au cœur de ces changements. Comme les politiques publiques impliquent tous les acteurs concernés, y compris les citoyens, il est nécessaire de former les étudiants aux enjeux de l'aménagement local dans une perspective d'éducation à la citoyenneté. C'est pourquoi nous faisons l'hypothèse que les études de cas de planification locale peuvent fonctionner comme des "dispositifs d'implication". Cela signifie que ces études de cas donnent aux étudiants la capacité de comprendre les enjeux de la situation et toutes les interactions entre les parties prenantes. Pour valider cette hypothèse, nous avons étudié tous les manuels scolaires. Nous avons analysé les chapitres traitant de la planification locale selon différents critères : - Les caractéristiques de l'étude de cas : ses problèmes et le nombre de documents disponibles. - Les caractéristiques de la conception : son objectif, la nature de l'aménagement, sa temporalité. - Les acteurs impliqués : les acteurs mentionnés dans le dossier, leur rôle et leur fonction dans l'aménagement, leurs objectifs, les documents dans lesquels ils sont mentionnés. - La nature du travail demandé aux étudiants : identification des acteurs, définition des compétences et des niveaux d'intervention, catégorisation du type d'implication et de responsabilité dans l'aménagement, évaluation des relations entre acteurs. Ces analyses nous amènent à conclure qu'il existe différents types d'études de cas. Celles performatives qui évincent les interactions entre les acteurs et font de la valeur locale une valeur en soi. Les études de cas qui tentent d'aller dans la compréhension du processus de développement. Les études de cas qui fonctionnent comme des dispositifs impliquant Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)
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Dates et versions

hal-03807042 , version 1 (08-10-2022)

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Identifiants

  • HAL Id : hal-03807042 , version 1

Citer

Caroline Leininger-Frézal, Catherine Carré. La géographe scolaire : d’un tournant actoriel à l’autre ?. Jean-François Thémines; Sylvain Doussot. Acteurs et action. Perspective en didactiques de l’histoire et de la géographie, Presses universataires de Caen, pp.227-242, inPress. ⟨hal-03807042⟩
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