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            <abstract xml:lang="en">
              <p>If the evaluation of students at school has been the subject of debate for several decades, what about this subject in the particular context of "educational continuity"? It is to this question and more precisely to the way in which the home evaluations were experienced by the students that we propose to bring some answers from an online survey proposed, at the end of the first confinement of 2020, to secondary school students from 11 to 15 years old in order to account for their subjective well-being. 549 students responded, giving their opinions on different themes: peer relations, school activities, class and college context, relations with teachers, feeling of security and, in particular, the relationship with evaluations, which our contribution proposes to discuss. The closed questions provide elements of comparison between the different contexts; the verbatim written by the students make it possible to complete or qualify their answers according to the context (at home vs. at school). The first (pre-test) passages highlighted the interest for some students to make assessments at home: for them, it is a better stress management, a better controlled time and resources available (adults, the internet, etc.). The Covid-19 pandemic has opened a possible way to think differently about assessments from the perspective of improving students' subjective well-being.</p>
            </abstract>
            <abstract xml:lang="fr">
              <p>Si l’évaluation des élèves à l’école fait l’objet de débats depuis plusieurs décennies, comment cette pratique quotidienne a-t-elle été mise en œuvre en contexte particulier de « continuité pédagogique » ? C’est à cette question et plus précisément à la manière dont les évaluations à domicile ont été vécues par les élèves que nous proposons d’apporter quelques réponses à partir d’une enquête en ligne proposée, à la sortie du premier confinement de 2020, à des collégiens de 11 à 15 ans afin de rendre compte de leur bien-être subjectif. 549 élèves y ont répondu en donnant leurs opinions sur différentes thématiques : les relations paritaires, les activités scolaires, le contexte de classe et collège, les relations avec les enseignants, le sentiment de sécurité et, en particulier, le rapport aux évaluations que notre contribution propose d’analyser. Les questions fermées apportent des éléments de comparaison entre les différents contextes ; les verbatims écrits par les élèves permettent de compléter ou de nuancer leurs réponses en fonction du contexte (à domicile versus au collège). Les premières passations (prétest) ont mis en lumière l’intérêt pour certains élèves de réaliser des évaluations à domicile : pour eux, cela permet une meilleure gestion du stress, un temps mieux contrôlé et des ressources à disposition (adultes, Internet, etc.). Tout bien considéré, la pandémie de Covid-19 aura ouvert une voie pour penser autrement les évaluations dans une perspective d’amélioration du bien-être subjectif des élèves.</p>
            </abstract>
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