À partir d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique sur le rapport des coordonnateur.trice.s à leurs propres pratiques professionnelles, cet article met la focale sur les différentes façons de faire avec ce que l’on pourrait qualifier de « vulnérabilité » dans les situations d’enseignement qui affecte aussi bien le/la coordonnateur.trice que l’élève. L’analyse de trois entretiens non-directifs tente d’esquisser les pratiques et les gestes professionnelles singulières qui permettent à chacun.e de faire avec la vulnérabilité, en discutant les liens entre ces pratiques, le rapport au savoir et les « arts de faire dans le quotidien » (Certeau, 1990).