MATHEMATIK IM KINDERGARTEN: UNTER WELCHEN BEDINGUNGEN?
DOING MATHEMATICS IN KINDERGARTEN : UNDER WHAT CONDITIONS?
Faire des mathématiques à l'école maternelle : à quelles conditions
Résumé
In diesem Artikel identifizieren wir didaktische Bedingungen für das Erlernen von Mathematik im Kindergarten. Dabei stützen wir uns auf den Rahmen der Theorie der didaktischen Situationen (Brousseau, 1998) und den Begriff der Problemsituation (Douady, 1984). Wir erläutern zunächst, was für uns die Herausforderungen des Mathematikunterrichts in der Vorschule ausmacht, und zeigen dann anhand von Beispielen die Bedingungen auf, die sich auf die Herausforderungen der Schüleraktivität, die Merkmale der den Schülern vorgeschlagenen Situationen und die Interventionen der Lehrkraft beziehen.
In this article, we identify the didactic conditions for learning mathematics in kindergarten. To do so, we rely on the framework of the theory of didactic situations (Brousseau, 1998) and the notion of problem-situation (Douady, 1984). We first explain what constitutes for us the stakes of teaching mathematics in kindergarten and then, based on examples, we highlight the conditions related to the stakes of the pupils' activity, to the characteristics of the situations proposed to the pupils and to the teacher's interventions.
Dans cet article, nous identifions des conditions didactiques à l’apprentissage des mathématiques à l’école maternelle. Nous nous appuyons pour cela sur le cadre de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998) et la notion de situation-problème (Douady, 1984). Nous explicitons d’abord ce qui constitue pour nous les enjeux de l’enseignement des mathématiques à l’école maternelle puis, à partir d’exemples, nous mettons en évidence des conditions relatives aux enjeux de l’activité des élèves, aux caractéristiques des situations proposées aux élèves et aux interventions de l’enseignant.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|