Intelligence collective dans la classe. Impact des interactions et autres facteurs sur l’intelligence collective dans des groupes de travail restreints au collège. - Archive ouverte HAL Access content directly
Conference Papers Year : 2022

Intelligence collective dans la classe. Impact des interactions et autres facteurs sur l’intelligence collective dans des groupes de travail restreints au collège.

Abstract

OBJET DE LA RECHERCHE Notre recherche exploratoire porte sur le concept scientifiquement non stabilisé d’intelligence collective. Si ce terme est désormais abondamment employé en sciences de gestion (Gréselle-Zaïbet, 2019), en informatique et en sociologie (Lévy,1994), il est quasiment absent des sciences de l’éducation, comme si les groupes d’enfants et d’adolescents en étaient dépourvus. Après une revue de littérature et une définition syncrétique et tridimensionnelle du concept, à la fois comme capacité d’un groupe à résoudre un problème, émergence lors de la collaboration et produit de ce processus, nous cherchons à identifier ses caractéristiques dans le cadre de situation d’enseignement-apprentissage de mathématiques. HYPOTHESES Notre cadre théorique est celui de la pensée complexe développé par Edgar Morin, qui considère l’intelligence collective comme émergence, fruit des interactions et rétroactions dans un système complexe, (Morin, 1990), ce qui nous permet de dépasser par la dialogique l’opposition entre une approche réductionniste prétendant prédire l’émergence à partir des éléments présents et une approche systémique considérant l’évolution du système comme imprévisible. (Perru, 2007) Nous faisons l’hypothèse que sous certaines conditions à identifier, les collégiens engagés dans une résolution de problèmes mathématiques en groupes peuvent vivre les mêmes processus d’intelligence collective que ceux identifiés dans les recherches chez les adultes. Une question centrale demeure : dans quelle mesure et sous quelles conditions, peut être prédite son émergence ? METHODE Notre recherche menée avec une enseignante de mathématique est collaborative et repose sur l'idée que les “savoirs savants” et les “savoirs d’action” peuvent contribuer à la construction d’un nouveau savoir. (Desgagné,1997) Nous avons cherché à objectiver l’intelligence collective en dégageant des indicateurs autour de trois axes : capacité, émergence et produit. Notre échantillon est constitué de 50 collégiens de classe de 6ème d’un collège lyonnais. Les données sont mixtes, et ont été construites par une enquête par questionnaire, par une observation contrôlée lors des séances de travail ainsi que par des captations vidéo, traces de l’activité et entretiens. Cette base de données constitue la réalisation de 116 variables. RESULTATS ESCOMPTES Par l’analyse quali-quantitative des données ( Régnier, 2022) menée avec l’aide des logiciels SPAD 9.2 et Chic 7.0, nous cherchons à identifier l’impact des interactions sur l’émergence d’intelligence collective ainsi que d’autres facteurs qui interviennent. Nous espérons par cette recherche exploratoire contribuer à la réflexion sur une possible pédagogie de l’intelligence collective. A défaut d’apporter toutes les réponses, nous espérons soulever des questions pour des travaux de recherche à venir.
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  • HAL Id : hal-03779761 , version 1

Cite

Sylvie Fornero, Jean-Claude Régnier. Intelligence collective dans la classe. Impact des interactions et autres facteurs sur l’intelligence collective dans des groupes de travail restreints au collège.. congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), - SSRE (Société Suisse pour la Recherche en Éducation) - AECSE (Association des Enseignant∙e∙s et Chercheur∙e∙s en Sciences de l’Éducation) - ABC-Educ (Association Belge francophone Collaborative de la recherche en Education) - OBSEF (Observatoire de l’éducation et de la formation) de la Faculté des Sciences sociales et politiques de l’Université de Lausanne, Sep 2022, Lausanne, Suisse. ⟨hal-03779761⟩
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