Introduction Nous présentons une partie des résultats d'une recherche portant l'utilisation du logiciel GeoGebra dans un cours de formation initiale pour professeurs de mathématiques à l’UFRPE pendant le COVID-19 au Brésil. Lors de cette pandémie, les cours en présentiel furent remplacés en urgence par la modalité : enseignement distanciel (UFRPE, 2020). Pour construire les cours, nous avons pris comme référence la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1985) qui souligne que pour construire un concept, différentes situations sont nécessaires dans lesquelles le concept opère. Nous avons développé plusieurs activités à l'aide de GeoGebra, dans le but de construire les concepts évoqués dans les disciplines. Pour cette mise à distance, les instruments technologiques ont été adaptés à de nouveaux usages (remplacement des moments en présentiel à l'université) et à la construction de nouveaux schèmes dans le sens de médiation instrumentale (Rabardel, 1995). Nous partions de l'hypothèse que le logiciel GeoGebra pouvait être utilisé comme l'un des outils d'enseignement distanciel sans chercher à le comparer à d’autres possibles. Méthodologie Nous utilisons une approche méthodologique mixte (qualitative et quantitative), considérant que nous avons une complémentarité (Régnier et Crouzier, 2013). Nous utilisons des données issues des observations faites par l'enseignant-chercheur pendant les cours et une enquête par questionnaire a été appliquée à l'aide du logiciel Lime Survey. 40 étudiants ont répondu aux questionnaires répartis entre les étudiants ayant suivi les disciplines dessin géométrique 1 au semestre 2020.3 et dessin géométrique 1 et dessin géométrique 2 au semestre 2020.4. Résultats Parmi les outils, le logiciel GeoGebra fut évalué positivement par les étudiants. 75% juge son utilisation excellente et 20%, bonne. Mais ils ont aussi souligné dans le processus d'enseignement-apprentissage, l'importance de l’utilisation d'autres outils, tels que règle, compas et rapporteur dans les activités proposées. Toutefois ils rappellent la nécessité d'un environnement d'enseignement-apprentissage en présentiel. Quelques éléments de discussion Cette recherche a été menée à un moment sans précédent dans l'histoire récente vécue par les étudiant-es et la plupart des enseignant-es universitaires qui, confrontés à la situation de pandémie, ont eu recours aux dites technologies numériques. Si les résultats ont montré l'importance de celles-ci, ils ont aussi mis en évidence leurs limites. Le recours systématique aux TIC n’offre pas les conditions pour organiser les nécessaires moments d'interaction en face à face entre les individus dans les situations d’enseignement-apprentissage. Toutefois ils peuvent être utilisés de manière hybride, en alternance avec des moments en présentiel avec d'autres outils, afin d'élargir ces situations didactiques.