Nous proposons dans cette communication de faire le bilan d'un cours de post-édition de traduction automatique (TA) en langue de spécialité médicale, enseigné de 2016 à 2020 dans le Master ILTS (Industrie des langues et traduction spécialisée) de l'Université de Paris. Dans le cadre de ce cours à visée professionnalisante, les apprenants ont participé à un projet de traduction réel portant sur les résumés de revues systématiques Cochrane. Au fil des ans, le projet a été adapté en fonction de l'évolution technologique : les moteurs statistiques des débuts ont notamment laissé la place à un moteur neuronal (DeepL). De même, l'enseignement d'abord axé sur la pratique concrète de la post-édition a progressivement intégré d'autres composantes, notamment un travail collaboratif à travers la révision de textes post-édités ainsi que la consolidation de la compréhension des textes source à travers une phase préliminaire d'analyse de leurs fonctions. En effet, l'analyse de la production des apprenants [1,2] montre que les difficultés de cette tâche tiennent notamment à leur manque de connaissance du genre textuel et de la visée communicative des revues systématiques, qui régissent la terminologie et la phraséologie de ce domaine de spécialité. En découlent les difficultés des apprenants vis-à-vis de la production de la TA. On observe tout d'abord une tendance à la sous-édition de la TA, notamment pour la terminologie de revue systématique qui n'est pas intégrée dans le moteur générique. Cependant, les difficultés des apprenants peuvent également relever de la sur-édition de TA : la reformulation stylistique de la phraséologie spécialisée entraîne souvent l'introduction d'erreurs par manque de connaissance des exigences de la communication des résultats de la recherche médicale. Suite à ce constat, l'approche de l'enseignement de la post-édition spécialisée adoptée dans le cadre de ce cours a été centrée sur le texte source, pour contrer la tendance observée en post-édition de se focaliser sur le texte cible [3]. Enfin, une étape de révision des textes produits par les autres apprenants a été intégrée au programme, notamment pour permettre aux apprenants une prise de recul vis-à-vis de la TA et d'apprendre à mieux justifier leurs choix.