LE PROJET SEMO (SÉQUENCE D’ENSEIGNEMENT MINIMALE DE L’ORAL)
Résumé
The need to teach the oral language has been widely accepted for twenty years, however studies on students' disciplinary awareness show that they do not yet identify the oral language as an object of study in its own right. This is why, fol-lowing the pioneering work on didactic sequences, it remains essential to pursue reflec-tion on the possible modalities of its effective operationalization. This paper presents the first year of research (2019 -2020) of the Minimum Oral Teaching Sequences (MOTS) project in cycle 3, which aims to implement a new generation of didactic sequences. More specifically, the design of SEMO aims to answer teachers' professional questions by re-lying on the concept of disciplinary school genre and by integrating the evaluative di-mension of teaching situations.
La nécessité d'enseigner l'oral est largement admise depuis une vingtaine d'années, cependant les travaux portant sur la conscience disciplinaire des élèves montrent que ces derniers n'identifient pas encore l'oral comme un objet d'étude à part entière. C'est pourquoi, à la suite des travaux pionniers sur les séquences didactiques, il demeure essentiel de poursuivre une réflexion sur des modalités possibles de son opérationnalisation effective. Cette contribution, présente la première année de recherche (2019-2020) du projet de Séquences d'Enseignement Minimales de l'Oral (SEMO) en cycle 3 qui a pour objectif d'implémenter une nouvelle génération de séquences didactiques. Plus spécifiquement, la conception de SEMO vise à répondre à des questions professionnelles des enseignants en s'appuyant sur le concept de genre scolaire disciplinaire et en intégrant la dimension évaluative des situations d'enseignement. Mots-clés : séquence d'enseignement minimale de l'oral (SEMO), didactique de l'oral, genre scolaire disciplinaire, évaluation intégrative, développement professionnel
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