Étude de l’activité en classe d’enseignants experts à des fins de formation continue sur site
Résumé
For someone who is not used to the complexity of a classroom, it is quite hard to understand its richness of diversity from the point of view of the student, as well as the teacher. To figure out the particularity of this activity, the observer has to deal with the balance between the frame, which is a constant fix point, and the flow of actions and concerns that would evolved permanently. It is why the field actor has to adapt his actions and decisions constantly. A teacher activity is a complex balance of concrete and abstract decisions. To analyze it, you will need to fix your attention on two types of movements : how he/she would fortify the student to focus and how he/she would unite the group to perform the action needed (Claude et Rayou, 2018). This way to comprehend the teacher activity, in situ (Theureau 2006) help to grasp his/her way of efficiency with the students, without stress, conflict and how he/she establish a positive atmosphere that would help them to realize the job. The observation, in situ, during the whole academic year, is the fruit of filming and free interview between the teacher and his students. A study in situ, far from the strict code of teaching, help to see the fragile balance needed between personal relationship and group learning. It does help on long term teaching with calmness and a firm determination.
L'activité des enseignants et des élèves dans la classe est variée, complexe, difficile à décrypter pour un observateur extérieur. Elle est constituée d'un flux continu d'actions, de préoccupations évoluant au fil du temps dans un cadre situé ici et maintenant. Pour analyser finement l'activité de l'enseignant, constituée d'éléments visibles comme invisibles, deux régimes d'actions seront considérés : l'enrôlement des élèves dans la tâche et l'endiguement des comportements perturbant les apprentissages (Claude et Rayou, 2018). Cette étude qualitative mobilise le cadre théorique et méthodologique du cours d'action (Theureau, 2006) pour comprendre l'activité réelle des enseignants volontaires qui parviennent à enseigner de façon efficiente, sans véhémence, sans conflit avec les élèves perturbateurs et en installant une ambiance de classe propre à engager chaque élève dans la tâche. L'observatoire constitué in situ sur un empan d'une année scolaire se compose de captations vidéo complétées par les entretiens d'autoconfrontations d'un certain nombre d'acteurs (enseignant et élèves). L'étude des configurations d'enseignement/apprentissage permet de dépasser la seule étude des gestes professionnels experts isolés des contextes d'émergence. Elle permet de montrer comment des équilibres fragiles se construisent entre des relations pédagogiques individuelles et collectives, faisant émerger des conditions d'apprentissage tenables, durables et favorisantes.
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