Analyse didactique des positions et postures du maître dans le milieu: le cas d'une activité de français en classe de CM2 au Sénégal. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue ReSciLaC revue des sciences du langage et da la communication Année : 2020

Analyse didactique des positions et postures du maître dans le milieu: le cas d'une activité de français en classe de CM2 au Sénégal.

Résumé

Didacticians have always been interested in the didactic analysis and description of teacher's positions and postures in the environment, because it gives a better account of interactions with the environment, as the cognitive context in which they act. This study, which is part of this didactic perspective, is based on the theories of joint didactic action (G. Sensevy & A. Mercier, 2007), in particular the triplet of genesis: topo, chrono and mesogenesis as tools of analysis. Nothing that in Senegal primary schools teaching remains dominated by its masterly character to the detriment of a collaborative and cooperative approach favouring the co-construction of situated knowledge, we wanted to verify, through the positions and postures of the teacher in the environment, that the teacher remains the one who would dominate all didactic action. To do this, we filmed an oral expression session in a cm2 class in order to observe and analyse the place and postures of the teacher, his movements, his didactic and chronological time management, as well as the verbal interactions in the environment.. We have deduced from this that the high position and the controlling posture of the teacher dominate all the didactic actions in the environment by inscribing them in a more magisterial than a joint approach
Les didacticiens se sont toujours intéressés à l’analyse didactique et à la description des positions et des postures des enseignants en situation, parce qu’elles rendent mieux compte des interactions avec le milieu, en tant que contexte cognitif dans lequel ils agissent. Cette étude qui s’inscrit dans cette perspective didactique s’appuie sur les théories de l’action didactique conjointe (G. Sensevy & A. Mercier, 2007), en particulier le triplet de genèses : topo, chrono et mésogenèse comme outils d’analyse. Constatant qu’au Sénégal l’enseignement à l’école élémentaire reste dominé par son caractère magistral au détriment d’une approche collaborative et coopérative favorisant la co-construction des savoirs situés, nous avons voulu vérifier, à travers les positions et les postures du maître dans le milieu, que l’enseignant reste le sachant qui dominerait toute l’action didactique. Pour cela, nous avons filmé une séance d’expression orale en classe de CM2 afin d’observer et d’analyser la place et les postures du maître, ses mouvements, sa gestion des temps didactique et chronologique, ainsi que les interactions verbales dans le milieu. Nous en avons déduit que la position haute et la posture de contrôle du maître dominent toutes les actions didactiques dans le milieu en les inscrivant dans une approche plus magistrale que conjointe.
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Dates et versions

hal-03699628 , version 1 (22-06-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03699628 , version 1

Citer

Thierno Ly. Analyse didactique des positions et postures du maître dans le milieu: le cas d'une activité de français en classe de CM2 au Sénégal.. ReSciLaC revue des sciences du langage et da la communication, 2020, 2 (12), pp.118-138. ⟨hal-03699628⟩

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