Dans l'approche corpus-driven de la linguistique de corpus, les linguistes décrivent la langue orale et son organisation dans ses dimensions lexicales, syntaxiques, prosodiques ou multimodales en analysant les échanges verbaux réellement attestés par des locuteur.trice.s engagé.e.s dans des situations sociales de nature différente (Traverso 1996). Il.elle.s parviennent ainsi à dégager puis à illustrer les récurrences, mais également les variations, dans les procédés utilisés comme dans les fonctions réalisées. Pour permettre aux enseignant.e.s et aux apprenant.e.s de français langue étrangère de bénéficier des résultats de ces études, des ressources en ligne (Clapi-Fle , Corail ou Fleuron ) ont été développées pour expliciter et exemplifier les différentes manières d'interagir en contexte (Alberdi & Etienne 2021, Cortier et al. 2021). Notre communication s'intéressera au choix, à l'intégration et aux fonctions de ces courts extraits de corpus oraux qui ont conduit à l’élaboration de ressources didactiques (Pekarek Doehler 2006). En parallèle, nous montrerons comment les enseignant.e.s, voire les apprenant.e.s, peuvent les articuler dans le processus de compréhension de la langue parlée. Nous nous intéresserons en particulier au marqueur "trop”, jugé peu problématique car présenté dès le niveau débutant comme une marque quantitative d'excès, à l'expression "quand même", identifiée comme difficile par les apprenant.e.s de niveau intermédiaire et avancé (Beeching 2007) ou à la fonction de demande de confirmation d'une information indispensable à tout apprentissage. Nous aborderons quelques-unes des stratégies possibles pour explorer en salle de classe ces exemples afin d'identifier leur sens en contexte, de s'approprier leurs emplois en vue de les mobiliser par la suite.