Comment bâtir une école inclusive pour les enfants migrants, en France : la place de l’expérience subjective en question
Résumé
Arrivant en France, les enfants migrants reconstituent un univers de références sociales et environnementales notamment sur le territoire de l’école ou dans l’espace transitoire conduisant à l’école. Dans quelle mesure ces bouleversements sociaux affectant l’intimité enfantine ont une incidence
sur le rôle social d’élève et sont alors pris en compte (ou non) par les équipes éducatives censées organiser l’inclusion ? Pour obtenir des éléments de réponse, nous présenterons le contexte français concernant la scolarisation des enfants migrants et les informations obtenues à travers les bilans d’accueil de ces élèves permettront de mieux saisir les types de parcours individuels tout en dégageant les orientations scolaires envisageables. Dans un second temps, il s’agira de se décentrer des récits de vie factuels exposés aux administrations scolaires, lors de l’entretien d’accueil, et nous chercherons à saisir le point de vue des enfants quelques mois plus tard, exposé à travers le dessin, notamment dans le cadre de méthodologies artistiques d’enquête sociologique (Armagnague et. al, 2017). Nous commenterons des productions enfantines nécessairement partielles, parcellaires, qui toutefois permettront de bousculer des points de vue adultocentrés (Sirota, 2006) et de catégories sociales supérieures (Bellman & Bennetta, 1977).
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2018 MENDONCA ARMAGNAGUE Comment bâtir une école inclusive.pdf (1.57 Mo)
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