Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle Année : 2013

Linguistic progress of young migrants previously unschooled

Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement

Résumé

Abstract In an unprecedented way, we approach the teaching provided in the French school system to a minority and unknown public, but oh so specific: newly arrived middle school students designated " NSA", i.e. Not Previously Schooled. In addition to the problem of learning the French language, there is then that of school skills for these young allophone adolescents, illiterate or even illiterate, who discover a school environment as well as new cultural references. We seek to determine average rates of linguistic progression, depending on the learning environment and the individual factors that weigh the results, and we put into perspective the linguistic levels reached with the school careers. In our study, the initial assessments and the interviews conducted upon the arrival of these students reveal different academic and linguistic profiles, calling into question the acronym NSA, the majority of the students observed having, in fact, experienced a short previous schooling. We are based on a cohort of 8 students followed for 3 years, as well as on the paths, after college, of 43 students who were educated in the same system between 2007 and 2011. To find out the characteristics of the systems, we submit a questionnaire to 18 specialized teachers. After having studied the linguistic results and the orientations of the learners, we can conclude that the non-French-speaking pupils at the start take at least two years to reach the current A2 level, according to the Common European Framework of Reference for Languages. However, written skills below A2 do not hinder the success of a professional diploma.
Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement Résumé De façon inédite, nous abordons l'enseignement dispensé dans le système scolaire français à un public minoritaire et méconnu, mais ô combien spécifique : les collégiens primo-arrivants désignés "NSA", c'est-à-dire Non Scolarisés Antérieurement. A la problématique de l'apprentissage de la langue française, s'ajoute alors celle des compétences scolaires pour ces jeunes adolescents allophones, illettrés voire analphabètes, qui découvrent un cadre scolaire ainsi que de nouvelles références culturelles. Nous cherchons à déterminer des rythmes moyens de progressions linguistiques, en fonction du cadre d'apprentissage et des facteurs individuels qui pondèrent les résultats, et nous mettons en perspective les niveaux linguistiques atteints avec les parcours scolaires. Dans notre étude, les évaluations initiales et les entretiens menés à l'arrivée de ces élèves font apparaître différents profils scolaires et linguistiques, remettant en question le sigle NSA, la majorité des élèves observés ayant, en fait, connu une courte scolarisation antérieure. Nous nous appuyons sur une cohorte de 8 élèves suivis 3 années, ainsi que sur les parcours, après le collège, de 43 élèves ayant été scolarisés dans un même dispositif entre 2007 et 2011. Pour connaître les caractéristiques des dispositifs, nous soumettons un questionnaire à 18 enseignants spécialisés. Après avoir étudié les résultats linguistiques et les orientations des apprenants, nous pouvons conclure que les élèves au départ non francophones mettent au moins deux ans pour atteindre le niveau A2 en cours, d'après le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Toutefois, des compétences écrites inférieures au A2 n'entravent pas la réussite d'un diplôme professionnalisant.
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2013c MENDONCA Les progressions par les élèves NSA.pdf (813.6 Ko) Télécharger le fichier
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hal-03636207 , version 1 (09-04-2022)

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Citer

Catherine Mendonça Dias. Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement. Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, 2013, 10 (1), ⟨10.4000/rdlc.1540⟩. ⟨hal-03636207⟩
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