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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Cohérence des politiques, des stratégies et des pratiques d’enseignement et d’apprentissage mises en œuvre dans le contexte du COVID-19 : perceptions croisées enseignants/étudiants

Résumé

La situation inattendue de la pandémie due au COVID-19 a contraint à basculer immédiatement toutes les formations en enseignement à distance (EAD) afin d’assurer la continuité pédagogique dans les universités françaises depuis mars 2020. Tous les acteurs ont dû faire face à ce bouleversement radical et soudain des conditions d’enseignement et d’apprentissage (Carrupt & Barras, 2019). Alors que les enseignants n’ont pu offrir à leurs étudiants qu’un " enseignement à distance d’urgence " (Hodges, Moore, Lockee, Trust et Bond, 2020), les services techniques de l’université mettaient tout en œuvre pour leur apporter des solutions adaptées à la situation. De leur côté, les étudiants cherchaient à s’accommoder des stratégies mises en œuvre par leurs enseignants, mais aussi à développer de nouvelles pratiques d’apprentissage à distance et à garder le contact avec les autres étudiants. Cette crise sanitaire a ainsi mis en exergue la difficile cohérence des stratégies et des pratiques mises en œuvre par une multitude d’acteurs en fonction de leurs conditions, de leurs ressources, de leurs positions, de leurs compétences et de leurs aspirations diverses et inégales. A cet égard, l’enquête menée par une équipe de recherche au sein d’Eucor nous apprend que la mise en cohérence des stratégies et pratiques mises en œuvre dans un tel contexte représente l’un des principaux défis à relever. Dans le but de mieux connaître les influences réciproques entre ces pratiques et les déterminants d’une coordination efficace des actions à entreprendre, nous avons proposé deux questionnaires conçus en miroir afin de croiser les regards des enseignants et des étudiants face à cette situation de crise. Les réponses à ces questionnaires ont été collectées en juillet 2020. Le corpus choisi est celui des enseignants et des étudiants de la Faculté de Physique et Ingénierie de l’Université de Strasbourg. Nous proposons dans cette communication de rendre compte des stratégies mises en œuvre par chaque catégorie d’acteurs, des croyances qui se développent au sein des communautés (Descamps et al. (2020) mais aussi de leur motivation à s’engager dans des actions de formation. Nous analysons ensuite leurs influences réciproques en fonction du positionnement des acteurs au sein de ces communautés et de leurs intérêts dans ce dispositif. Bibliographie Carrupt, R., & Barras, H.(2019). Dynamique des régulations en classe virtuelle ou en présentiel. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(3), 57-83. Descamps, S. et al. (2020). Perception de la continuité pédagogique des participants à un webinaire sur l’apprentissage à distance dans un contexte de confinement, Recherches & éducations. Eurcor : Campus européen à la sortie du premier confinement sur le passage de l’enseignement traditionnel à l’enseignement en ligne. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust T. et Bond, A. (2020). The difference between emergence remote teaching and online teaching. Educase review. Mots-Clés: Enseignement à distance, Continuité pédagogique, Enseignement supérieur en période de crise sanitaire, Stratégies et pratiques d’enseignement, Covid, 19
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03631859 , version 1 (05-04-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03631859 , version 1

Citer

Marc Trestini, Isabelle Rossini. Cohérence des politiques, des stratégies et des pratiques d’enseignement et d’apprentissage mises en œuvre dans le contexte du COVID-19 : perceptions croisées enseignants/étudiants. RUNED 22, May 2022, Montréal, Canada. ⟨hal-03631859⟩
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