Il s'agit ici de présenter, en quelques lignes, comment les modalités de conduite d'une recherche collaborative, dans notre cas une étude d'impact (Guy, 2015), peuvent favoriser l'émancipation des individus et collectifs professionnels engagés dans la recherche. Pour cela, nous prendrons exemple sur l'étude d'impact que nous menons dans le cadre d'un doctorat en Sciences de l'éducation. Cette recherche, qui s'inscrit dans le cadre d'une convention CIFRE, vise à accompagner une école de la deuxième chance dans le pilotage d'un dispositif d'éducation cognitive. La perspective émancipatrice de l'étude d'impact est ici revendiquée. Elle passe, idéalement, par l'introduction de nouvelles connaissances permettant aux professionnels de se construire une nouvelle compréhension des situations dans lesquelles ils sont impliqués. Elle prend pour postulat que le savoir créé n'est effectivement émancipateur que si les acteurs s'en emparent, le mettent en lien avec leur expérience et l'incorporent à leur cadre de pensée et d'action. C'est dans cette optique que nous proposons une démarche de recherche qui organise, d'un même mouvement, la production et l'appropriation de la connaissance scientifique. Méthodologiquement, la recherche prend la forme d'une enquête collaborative vectrice d'une dynamique collective permettant la construction de sens autour de la connaissance produite. Cette démarche débute par la co-élaboration des objets de recherche. Les préoccupations des acteurs de terrain définissent la question de départ. La problématisation se nourrit ensuite d'apports théoriques qui permettent, déjà, de dépasser les intuitions initiales et d'amorcer la réflexion critique. La problématique ainsi élaborée est cohérente avec le contexte duquel elle a émergé et contribue à le transformer en retour. L'interprétation des résultats et leur traduction en repères pour l'action font l'objet de séances de réflexion et de délibération, moments-clefs de l'évolution des fondements épistémiques et axiologiques du dispositif étudié. Pour résumer, la méthodologie proposée suit les étapes de la démarche scientifique comme autant de petits pas d'un "parcours émancipatoire". Il s'agit là d'un processus de déconstruction-reconstruction aboutissant à l'élaboration d'une nouvelle intellection des situations et, partant, à de nouvelles perspectives d'action. Bibliographie : Guy, D. (2015). De l'étude d'impact comme mode d'accompagnement scientifique du changement. Dans Broussal, D., Ponté, P. & Bedin, V. (coord.), Recherche-intervention et accompagnement du changement en éducation (pp. 83-107). Paris: L'Harmattan