The class between in situ and remote activities: what forms of presence?
La classe entre activités in situ et à distance : quelles formes de présence ?
Résumé
Learners show a strong enthusiasm for extra-pedagogical communications. To satisfy it, the socio-digital devices implemented in advanced telephones are the most popular means of access. The students use them by multiplying the strategies but specific behaviors appear and are identifiable. Within the classroom, they translate in particular into forms of attention and presence distributed between the various in situ and remote activities. Social hubs mobilize cognitive resources. Maintaining a watchful activity for external solicitations to the primary subject of concentration generates identifiable behavioral sequences. They are based on a range of optimism biases that are manifested in particular by illusions of control, competence and multivariate presence. We will question the effects of these modes of presence on attentional processes.
Les apprenants manifestent un engouement fort pour les communications extra-pédagogiques. Pour le satisfaire, les dispositifs socio-numériques implémentés dans les téléphones évolués constituent les moyens d’accès les plus plébiscités. Les étudiants les utilisent en multipliant les stratégies mais des conduites spécifiques apparaissent et sont identifiables. Dans l’enceinte de la classe, elles se traduisent notamment par des formes d’attention et de présence distribuées entre les différentes activités in situ et à distance. Les hubs sociaux mobilisent des ressources cognitives. Le maintien d’une activité de veille pour les sollicitations extérieures au sujet premier de concentration, engendre des séquences comportementales identifiables. Elles reposent sur un faisceau de biais d’optimisme qui se manifestent notamment par des illusions de contrôle, de compétence et de présence multivariée. Nous questionnerons les effets de ces modes de présence sur les processus attentionnels.
